Лаптоп за аудио автоматизација. „Употреба на технологијата“ лаптоп „во работата на наставник-логопед МДО. Користена литература и ресурси
Вовед:
Во врска со воведувањето на ГЕФ предучилишно образованиеи зголемување на бројот на деца со говорни патологии, наставникот логопед мора да бара нови пристапи, идеи, форми и методи во неговата педагошка дејност, кои би биле интересни за децата од предучилишна возраст и би одговарале на нивната возраст, а најефективно би ги решавале воспитно-воспитните и поправните задачи.
Современи барања за наставник - логопед во градинка, имплицираат дека треба постојано да се едуцирам, да го подобрувам своето ниво професионалната компетентности да ги совладате најновите образовни технологии.
Lapbook е игра, креативност, знаење и истражување на нови работи, повторување и консолидирање на наученото, систематизација на знаењето и само интересен тип на заедничка активност на наставникот - логопед и дете.
Лаптоп (лаптоп) – буквално преведено од на англиски јазиклапбук значи „книга за колена“. Тоа е папка или друга цврста картонска основа на која се лепат мали коверти, во кои се организира и запишува материјалот што се проучува. Уште поправилно би било лаптопот да се дефинира не како алатка за учење, туку какопосебна форма на организација на едукативен материјал.
Децата со патологии на говорот не го развиваат говорот самостојно. Процесот на акумулирање зборови и нивно работење во говорната активност страда. Начинот на корекција на изговорот на звукот е тежок и долг. А за детето побрзо да го автоматизира звукот, потребно е да се користат игри и задачи кои се интересни за детето. Употребата на лаптоп во логопедската работа ќе му овозможи на логопедот да го автоматизира звукот на разигран начин.
Целта на прирачникот е да создаде услови за успешна автоматизација на звуците во говорот на детето.
Цели на грантот:
1. Придонесете за формирање на интерес кај децата за учење.
2. Развијте ја говорната активност на децата, научете ги да расудуваат, збогатете го нивниот вокабулар.
3. Да се развие кај децата емоционална реакција, внимание, љубопитност, комуникација;
4. Зголемете ја компетентноста на наставниците за автоматизација на звукот кај децата.
Методичкиот прирачник „LEPBOOK-automating sounds“ е наменет за логопеди, едукатори да ги автоматизираат испорачаните звуци кај децата.
Водичот ќе им овозможи на наставниците да:
пополнете го детскиот вокабулар и проширете ги „семантичките полиња“ на значењата на зборовите;
да го забрза и направи попривлечен процесот на автоматизација и диференцијација на звуците;
формираат граматички категории кај децата;
развиваат кохерентен говор на децата;
да формира психолошка основа на детскиот говор.
Теоретски дел. Можете да користите лаптоп во поединечни и подгрупни часови за корекција на изговорот на звукот, формирање лексички и граматички категории и развој на кохерентен говор, можете да користите картички и игри од лаптопите во слободните активности за да ги автоматизирате поставените звуци.
Лаптопот е модерен ефикасна технологијанастава, одличен асистент во работата на наставник - логопед.
Според Федералниот државен образовен стандард, работата со лаптоп се заснова на следниве принципи:
принципот на индивидуализација, земајќи ги предвид можностите, развојните карактеристики и потребите на секое дете;
принципот на поддршка на детската иницијатива и формирање на когнитивните интереси на секое дете;
принципот на конкретност и достапност на образовниот материјал, усогласеност со барањата, методите, техниките и условите на образование за индивидуалните и возрасните карактеристики на децата;
принципот на систематски и меѓусебно поврзан едукативен материјал;
принципот на постепено презентирање на едукативен материјал.
Овој прирачник (лаптоп) е дизајниран да работи со постари деца. пред училишна возрастна автоматизација на звуците (S, Z), (L). Во прирачникот се претставени игри и вежби, визуелен материјал насочен кон развој на сите компоненти на говорниот систем (фонетика, вокабулар, граматика, кохерентен говор, развој на визуелна перцепција, фини моторни вештини). Сите материјали од прирачникот носат когнитивни и развојни функции.
Секој лаптоп содржи многу џебови, прозорци за поставување дидактички материјали се состои од 4 блока, што ги исполнува софтверските барања за автоматизирање на звуците.
1) Звучна постановка (артикулациони профили, артикулациона гимнастика,
вежби за дишење, слики за поставување звуци)
2) автоматизација на звукот во слогови (слики за автоматизирање на звукот во слогови);
3) автоматизација на звукот во зборови, фрази (предметни слики, игри за развој на фонемски слух и анализа на звучни букви на зборот: „Говоротерапија домино“, „Звучен синџир“, „Звучни траки“, „Прочитај го зборот според првите звуци“, „Резервите на Белкин“ , "Алчен Еже", " Меурчиња од сапуница, итн.); игриза развој на лексички и граматички категории:
„1 - многу“ (формирање на именки множинапо пол, број)
„Напротив“ (формирање на антоними)
„Што, што, што? (формирање на релативни придавки)
„Чија, чие, чие“ (формирање на присвојни придавки)
и сл.
4) автоматизација на звуците во поврзаниот говор (чисти јазични извртувачи, тонгвистери, приказни за автоматизација на звукот, слики за составување приказни од слика, од серија слики).
Игри за развој на фини моторни вештини („Јажиња“, „Игри со стапчиња“).
Сите поправни и развојни индивидуални и подгрупни часови со помош на лаптоп во согласност со Програмата се разиграни по природа, полни со разновидни игри и вежби за развивање игри.
Како што децата го учат овој материјал, дидактичките игри се менуваат и стануваат покомплицирани.
Lapbook придонесува за развој на размислување кај децата, се развива когнитивен интерес, придонесува за автоматизација на звукот. Детето учи самостојно да собира и организира информации. Лаптопот му помага на детето да организира информации за темата што се изучува по волја и подобро да го разбере и запомни материјалот (особено ако детето е визуелно). Детето ќе се врати во тематската папка повеќе од еднаш за да ја разгледа, да ги игра игрите што се наоѓаат во неа и тивко да го повтори опфатениот материјал.
Прирачникот, исто така, помага да се решат поправните и развојните задачи:
ПРОШИРУВАЊЕ НА ВОКАБУЛАРОТ
Образование на вештини за зборообразување:
зборови со зголемувачки нијанси (волк, мечка, ножеви, чизми, раце итн.);
глаголи со нијанси на значења (истури, истури, истури, исечи, преобликува, отсече итн.).
Воведување во говорот на зборови што ги означуваат моралните квалитети на луѓето, проценка на нивните постапки, нијанси на значење (храбар, храбар, кукавички, плашлив, љубезен, интелигентен, алчен, каприциозен, лукав, такт);
Формирање именки од глаголи: учи (наставник, ученик), воспитува (воспитувач), чиста (чиста), регулира (регулатор), гради (градител) итн.
Консолидација на правилната употреба на граматичките категории:
Употреба на глаголи во говорот во различни форми на време кои одговараат на прашањата: што да правам? што прави тој? Што направи? што ќе прави? (ископајте компири, печете пити, пржете палачинки);
Согласност во говорот на придавките што означуваат боја (нијанси), форма, големина, вкус (кисело јаболко, долг фустан, сина чинија, триаголен покрив).
Избор на хомогени придавки на именката, практична употреба на присвојни придавки (мечкино дувло, дупка на лисицата, шуплина на верверица);
Независна употреба на предлози за означување на компатибилноста на дејството, просторното уредување на предметите. Употреба на сложени предлози поради, од под. Практична асимилација во говорот на предлозите над, меѓу, поради, од под, изразувајќи го просторното уредување на предметите.
Развој на независен поврзан говор:
Изготвување предлози за прашања, демонстрации на дејства, слика.
Дистрибуција на предлози по хомогени членови. Изготвување приказни врз основа на сликата (во износ од 5 - 7 реченици).
Прераскажување со менување на времето на дејствијата, можност за раскажување во име на друг лик.
Составување приказни-описи на животни, птици, опис на нивните навики;
Употреба во говорот на едноставни и сложени реченици со значење на опозиција (а, но), одвојување (или). На пример, дрвјата се голи во зима, а лисјата се појавуваат во пролет; нашето семејство е големо, а Танина е мала; спортистите ќе излезат на плоштад или на улица.
Дедактички дел од прирачникот: содржи дидактички материјали (дијаграми, табели, слики и сл.) илустрирајќи практичен материјал.
Изгледи за развој: акумулација и надополнување на лаптопот со дидактички материјал за втора студиска година за поуспешна подготовка на децата за училиште.
Така, покрај информациско-комуникациските технологии кои активно се воведуваат во образовниот процес и ја заменуваат живата емоционална комуникација на децата со возрасните, со родителите, децата меѓу себе, постои прекрасна модерна достапна алатка за учење која ја промовира интеракцијата на сите учесници. образовен процес- лаптоп. Тоа придонесува за креативен развој на сите учесници во педагошкиот процес.
Библиографија:
Е.А. Борисов „Индивидуални часови за говорна терапија со деца од предучилишна возраст“ - М., Сфера, 2009 г.
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутијавина „Развивање внимание“
О.Е. Громов „Иновации во логопедската практика“ - М., Линка-Прес, 2008 г
Т.А. Куликовска „Говорнотерапија извртувачи на јазикот и броење рими“ - М., 2008 г.
А.И. Максаков „Дали вашето дете зборува правилно“ - М., Мозаик-Синтеза, 2006 г.
Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина, „Програмата за логопедска работа за надминување на фонетската и фонемската неразвиеност кај децата“М., Образование, 2009 година
Логопедиски страници за боење. "Звуци Zh, Shch, R, S, Ts, Ch, Z"
лаптоп компјутери
ПРИЛОГ
Игри за автоматизација на звуците, развој на граматичката структура на говорот, збогатување на вокабуларот
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Алчен еж“
Цел: да се поправи правилниот изговор на гласовите [g] (различни позиции), [l] на почетокот на зборот во директни слогови. Продолжете да учите да правите реченици со дадениот збор. Проширете го вокабуларот на децата со зборови со звуци [w], [l]. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте великодушност.
Напредокот на играта:
Логопед ги поканува децата да се сетат на она што ежот го собира во градината. Потоа, на платното за наборување се ставаат рамни слики од еж со јаболко, со објаснување на децата дека ежот се покажал многу алчен, грабнал изглодано јаболко и не го пуштал. Логопедот ги повикува децата да го почестат ежот со цели јаболка и да му кажат дека да се биде алчен е грдо. По поставувањето картички со ликот на јаболка на масата. Децата наизменично земаат јаболка, внимателно ја испитуваат сликата на задната страна, ја нарекуваат, јасно изговарајќи го звукот што се проучува во зборот.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
"меур"
Цел: да ги научиме децата да разликуваат звуци [s] - [s "] во зборови (различни позиции), [l] - [l"] во зборови со слив на согласки. Продолжете да учите да правите реченици со дадениот збор. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Логопедот поставува слики од деца со стапчиња на платно за наборување, а пред децата поставува картички со ликот на меурчиња на масата. Логопедот им објаснува на децата дека Илона и Лења многу сакаат да дуваат меурчиња од сапуница, но имало силен ветер и тие се распрснале на различни правци. Наставникот им нуди да ги врати назад.
Децата наизменично земаат картички, внимателно ја испитуваат темата на задната страна, ја нарекуваат, јасно изговарајќи го звукот што се проучува во зборот. На Илона (Соња) и се даваат само оние меурчиња чии имиња го содржат звукот [l] ([s]), а Лена (Серјожа) - со звукот [l "] ([s"]). После тоа, децата прават реченици.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Нахрани го мајмунот“
Цел: да се консолидираат вештините за правилен изговор на звуците [со h] во зборови (различни позиции), [r] во средината на зборот. Подобрете ја способноста на децата да формираат фрази. Вежбајте ги вештините за усогласување придавка со именка во род. Проширете го вокабуларот со звукот што се изучува. Развијте логично размислување, аудитивна и визуелна меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Логопед става рамна слика на мајмун на платно за наборување. После тоа, таа ги повикува децата да се сетат што сака да јаде. Наставникот поставува картички со ликот на банани (ананас) на масата. Наставникот нуди да го нахрани мајмунот. Децата наизменично земаат картички, внимателно ја испитуваат темата на задната страна, ја нарекуваат, јасно изговарајќи го звукот што се проучува во зборот.
Потоа наставникот нуди на секој збор да додаде збор што ја опишува оваа тема и да формира фраза (реченици).
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Тинка за сирење“
Цел: да се поправи правилниот изговор на звуците [s], [p] во зборови (различни позиции) и реченици. Продолжете да учите да правите реченици со дадениот збор. Проширете го вокабуларот на зборови на учениците со гласови [s], [p]. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа
Напредокот на играта:
Логопед ги поканува децата да запомнат што сака да јаде глувчето. Потоа на платното за наборување се става рамна слика на глушец со парче сирење. Учителката им објаснува на децата дека глушецот побегнал од мачката и немал време да собере храна за нејзините глувци. Логопедот ги повикува децата да му помогнат на глувчето и да стават парчиња сирење во близина на неговото визон. По поставувањето картички со ликот на сирење на масата. Децата наизменично земаат картички, внимателно ја испитуваат темата и ја повикуваат. На пример, на парче сирење е насликана був.
игра за говорна терапија
" ЛАВИРИНТ“
Цел:поправете го правилниот изговор на звукот [и] во зборови и фрази; да формира способност за координирање на именките со глаголи и заменки; одреди го местото на звукот со збор; да ги води учениците при изборот на зборови за генерализирани поими; да го прошири вокабуларот со зборови со звук [s]; развие логично размислување и самоконтрола; негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Секој учесник добива чипови. Логопедот ги повикува децата наизменично да ги стават своите картички во ќелиите на лавиринтот и да го кажат името на сликата. Студентот чиј ред паѓа на "?" нема право да стави картичка во кутија. Тој мора самостојно да се сеќава на зборот со звукот [s] и да го каже. Играта продолжува додека сите чипови не ги пополнат ќелиите на лавиринтот. Потоа логопедот поканува еден од учениците да ги именува само оние слики во имињата на кои гласот [и] на почетокот на зборот (во средината, на крајот).
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Појадок на терен“
Цел: да се консолидира правилниот изговор на звукот [s] во зборови со слив на согласки, звукот [l "] во директни слогови на почетокот на зборот. Продолжете да учите како да правите реченици со даден збор. Проширете ученички вокабулар на зборови со гласови [s], [l "] . Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
На логопед на платно за наборување му е поставена рамна слика на мечка со малини во шепите. Наставникот им објаснува на децата дека мечката дошла на ливадата да јаде малини. Но, мечката е голема, неговите шепи се големи, а бобинките се многу мали и тој не може да собере колку што сака да јаде. Логопед ги поканува децата да и помогнат на мечката и на масата поставува картички со ликот на малина. Децата наизменично земаат картички со слики од бобинки, внимателно ја испитуваат темата слика на задната страна и ја именуваат, јасно изговарајќи го звукот што се проучува во зборот.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Штедлив зајаче“
Цел: да се поправи правилниот изговор на звуците [s], [h] во зборови и реченици. Продолжете да учите да правите реченици со дадениот збор. Проширете го вокабуларот на зборови на учениците со гласови [s], [h]. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Логопед ги поканува децата да се сетат што сака да јаде зајакот. Откако постави картички со ликот на моркови и зелка на масата, тој нуди да му помогне на зајакот да ги премести залихите во шталата. За да го направите ова, децата мора наизменично да ги земаат картичките, внимателно да ја испитаат сликата на задната страна и да ја именуваат, јасно изговарајќи го звукот што се проучува во зборот.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Со зајак под чадор“
Цел: да ги научиме децата да разликуваат звуци [s] - [s "], [s] - [s], [s] - [s"] со зборови и реченици. Да се подобри способноста на децата да прават реченици со даден збор. Проширете го вокабуларот на зборови на учениците со звуци [s], [s "], [s]. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност во работата.
Напредокот на играта:
Логопедот изложува тематски слики пред децата, ги поканува децата да ги разгледаат и да ги именуваат. Потоа на платното за наборување се става рамна слика на зајак со чадор.
Наставникот објаснува дека сончев ден почнал да врне. Само еден зајак зеде чадор со себе и сега смело шета низ ливадата. Но, не е интересно да се шета сам на дожд. Логопедот нуди да најде компанија меѓу картичките за зајакот. Наставникот предупредува дека зајакот е многу тврдоглав и сака да ги земе само оние картички со звукот [z] во нивните имиња.
Децата наизменично земаат картички, внимателно ја испитуваат темата на сликата, ја нарекуваат, јасно го изговараат звукот што се проучува во зборот и одредуваат дали зајакот може да го скрие под својот чадор.
Откако ќе се именуваат сите слики, логопедот ги повикува учениците да направат реченици со овие зборови.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Џем за Карлсон“
Цел: да се формира и развие вештината за образување на релативни придавки од именките. Проширете го вокабуларот на тема „Овошје. Бобинки“. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Логопед ги поканува децата да се сетат на она деликатес го сака Карлсон. После тоа, наставничката вели дека страчката цело лето берела различни бобинки и подготвувала задоволство за нејзината пријателка Карлсон. Логопедот ги повикува децата да ги изгаснат сите тегли и да му кажат на Карлсон каков џем му направила страчката.
Децата сами ги земаат теглите, внимателно ги испитуваат, прво го именуваат прикажаното овошје или бобинка, а потоа го кажуваат името на џемот од прикажаната бобинка (овошје).
логопедска гасеница
Цел: да се поправи правилниот изговор на звуците [s], [s "], [s], [s"] во зборови и реченици; научете да разликувате звуци [s] - [s "] на почетокот на зборот, [s] - [s"], [s] - [s], [s "] - [s"] во различни позиции; да се активира и збогати вокабуларот на децата со зборови со звуци кои се изучуваат. Развијте фини моторни вештини, логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта
Логопедот им кажува на децата дека дошла гасеница да ги посети. Таа не знае да зборува зборови во кои има звук [и]. Наставникот ги повикува децата внимателно да ги погледнат сликите и да ги именуваат зборовите.
игра за говорна терапија
„Кој живее во куќата?
Цел:да формира вештини за анализа и синтеза на звук-букви; збогатете го вокабуларот на децата со имиња на животни, птици и риби; консолидирај го изговорот на звуците [s], [s "], [h], [w], [g], [l], [l "], [p] со зборови.
Напредокот на играта
Логопедот става картичка со „шифра“ на куќата и го поканува детето да утврди кој живее во куќата. За да го направите ова, детето мора да ја именува секоја слика на картичката, да го означи звукот означен со бројот и да направи нов збор од примените звуци. После тоа, студентот става картичка со ликот на закупецот во прозорецот.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Мечките одат на училиште“
Цел: да се поправи правилниот изговор на звуците [l], [p] во зборови и реченици; научете ги децата да разликуваат звуци [l] - [r] во зборови и реченици. Развијте ја способноста да го одредите местото на звукот со еден збор. Продолжете да учите да правите реченици со дадениот збор. Разјаснете го и активирајте го речникот на тема „Училишен прибор“. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Логопедот поставува рамни слики од две мечки на платно за наборување. Наставничката им објаснува на децата дека Рома и Илона ќе одат на училиште. Треба да им помогнеме да ги запомнат имињата на оние предмети со кои често ќе се среќаваат на училиште. Децата ги именуваат сликите, а картичките на кои се наоѓа звукот [l] и се даваат на Илона, а картичките на кои се наоѓа звукот [r] им се даваат на Ромите.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Чепји и жаби“
Напредокот на играта:
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Чепји и жаби“
Цел: да се консолидира правилниот изговор на звукот [l "] ([g]) во зборови и реченици. Развијте ги вештините за одредување на местото на звукот во зборот. Продолжете да учите како да правите реченици со даден збор. Проширете вокабулар на зборови на учениците со гласот [l "] ([g ]). Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа.
Напредокот на играта:
Секој ученик добива по една жаба. Логопедот ги известува децата дека чапјата отишла на лов и од неа треба да се спасат жабите. За да го направите ова, ученикот мора јасно да го изговори името на сликата (која е на задната страна на жабата), да го именува местото на звукот [l "] ([g]) во зборот и да му помогне да се скрие од чапјата во мочуриштето.Детето ги завршува задачите и ја „потопува“ жабата во соодветната дупка на полето за играње (или ја отстранува картичката од полето за играње).Потоа логопедот нуди да запомни кои слики ги повикале учениците и да додаде реченици. со овие зборови.
ИГРА СО ЛОГОТЕРАПИЈА
„Слатка мечка“
Цел: да се поправи правилниот изговор на звуците [w] во зборови со слив на согласки, [p] во директни слогови на почетокот на зборовите. Продолжете да учите да правите реченици со дадениот збор. Проширете го вокабуларот на зборови на учениците со гласови [w], [p]. Развијте логично размислување, аудитивно и визуелно внимание, меморија. Негувајте упорност на работа
Напредокот на играта:
Логопедот поставува рамна слика на мечка со сладолед на платно за наборување. Наставникот им објаснува на децата дека мечката сака да јаде сладолед во лето. Логопедот им нуди на децата да го третираат слаткото со нивното омилено задоволство. По поставувањето картички со ликот на сладолед на масата. Децата наизменично земаат картички, внимателно ја испитуваат темата на задната страна и јасно го изговараат звукот што се проучува.
Дидактички картички за автоматизирање на звуците (со помош на слики)
№ 1 Звук C
Слогови: са-са, са-са-са (полека и долго време).
Зборови: самиот, дебел, чизми, зелена салата, саѓи, шеќер, градинка, огномет, штала, був, топка, поларна бакалар, куче, шеќер, славеј, страчка, градинар, авион, унија, самовар, скутер, војник, сол, ѓубре , слама, сандали, солени, сабја, трева, богатство, солени масти.
Игри „Многу - не“, „1-2-5“ со зборовите: градина, санки, градинар, авион, страчка, сандали.
Запомнете и повторете: градина-sled-скутер-чизми.
Изговор на реченици: Сања има градина. Сања оди во градината. Сања ја наводнува градината. Сања во градината. Куче во штала. Сало и шеќер во бифето. Був во градината. Сања виде огномет. Самиот Сања ги облече чизмите. Сања, не жали.
№ 2 Звук C
Слогови: така-така, толку-така-така, толку-така-така-така.
Зборови: сом, сон, сок, сол, ѓубре, саќе, ткаење, соло, сокол, бувови, самур, сонце, трева.
Играта „1-2-5-9“ (координација на броевите со именката) со зборовите: сом, самур, сокол.
Изговор на реченици: Собери ѓубре во топка. Соња пие сок. Во саќе. Поспан сом на дното. Шеќер во сад за шеќер, сол во шејкер за сол. Седи четириесет и четириесет.
Зборови: крекери, крпа, торба, сабота, супа, суво, суво, ден, суфле, управува, султан, суета, сопруга, судија.
Запомнете и повторете: сом-кучка-торба-гради.
Предлози: Був на кучка. На елката суви гранки. Соња беше истурена супа. Сол и шеќер во кесата. Сања падна од санки во снежна наноси.
№ 3 Звук В
Слогови: си-си, си-су-со, са-со-си-су.
Зборови: сирење, срдечна, сурова, сирење, був, син, истурете, добро нахранет, сурутка, чизкејк, заспа.
Предлози: Синот јадеше сирење. Синот е сит. Влажно, облечете ги чизмите. Осип шеќер во кефир.
„Ц“ во средината на зборовите: лисица, оса, маса, месо, лушпи, мустаќи, коса, фасада, пруги, садови, писател, опаш, свирче, мост, насип, парцела, шамија, тркала, колбас.
Предлози: Авионот слетува. Соња има руса плетенка. Пакетот содржи мониста за Соња. Авионот е високо над шумата. Срните пасат на Месечината. Мразот паднал во снежниот нанос. Соња ги мие садовите. Кучето не гризе.
№ 4 Звук C
Слогови: како-ос-уо-ис, ус-ос-како-ис, ис-ус-ос-како.
Зборови: квас, класа, ананас, морнар, коса, послужавник, простор, мустаќи, вкус, мус, камбала, оцет, фокус, кукавица, лубеница, кактус, автобус, наметка, кумис, овес.
Запомнете и именувајте: кактус-автобус-ананас-квас.
Изговор и меморирање на реченици, истакнување зборови со звукот „Ц“:
Како-како-како - имаме бензин дома. Нас-нас-нас - Соња има кактус.
Како-како-како - имаме ананас дома. Нас-нас-нас - Сања има автобус.
Os-os-os - има многу оси во градината. Ys-ys-ys - Денис пие кумис.
5. Означете го местото на звукот „Ц“ во зборот: чизми, место, флукс, уво, торба, бомбичка, висока, сатен, солена, шарена.
№ 5 Звук В
Слогови: ска-ско-ску-небо, прашај-оск-уск-ск, уск-ск-прашај.
Зборови (изговор, одредување на местото на звукот „Ц“): шлем, пичка, чинија, маска, скок, клупа, досада, тужба, чкрипење, обелиск, киоск, восок, старт, прскање, колку, покривка за маса, тава , ласица, пас, чорапи, даска
номинатив множина: писе - пички, чинија - ..., ласица - ..., маска - ..., клупа - ..., обелиск - ..., киоск - ..., јаже - ..., магацин - ....
Игра „1-2-5“ со зборовите: сад, јаже, табла.
Чист јазик „Пичка“ (учење, истакнување зборови со звукот „Ц“):
Пичка, пичка, каде ти е садот?
Јаде супа од пичка од чинија. Полна пичка - празен сад.
№ 6 Звук В
Слогови: спа-спо-шпион-спа, спа-спо-спо-спа, асп-осп-усп-спа.
Зборови: спиј, пее, збуни, сателит, Спартак, спор, расправа, преспие, смирен, благодарам, тест.
Чисти јазици за був и бувови:
Во шумата е темно, сите спијат долго време.
Еден був не спие - седи на гранка.
Погледнете ги малите бувчиња, бувовите седат овде заедно.
Кога не спијат, јадат. Кога јадат, не спијат.
Изолација на зборови со звукот „Ц“ од чисти фрази.
Играта „1-2-5-9“ со зборовите: був, бувови.
Согласни зборови: масло, пролет, избришано, смола, оџак, пак, слатко, слабо, свод, станица, стакло, пристаниште, чекори, стол, студ, станица, кисело, празно, славно, задебелено, стебло, пенлив, стани .
№ 1 Звук Z
Зборови: зајаче, зајдисонце, мирис, растение, замок, грижа, загатка, вазни, базени, вазна, јазик, кози, музика, Зоја, чадор, повик, чадор, тревник, вагон, заби, заб, заб.
Запомни и име: јазик, замок, музика, загатка.
Игра "1-2-5-9" - фазан, заборавени, мимози, банер, ѕвезда, чадор.
За-за-за - Зоја има коза. Зо-зо-зо - Зоја има чадор. Зоо-зу-зу - Зоја негува коза под чадор. Зи-зи-зи - Зоја нема ниту чадор, ниту коза.
Играта „Наречете го со љубов“ / ум - галење. наставки - ок, - јок, - ик /: леген - леген, количка - ..., конвој - ..., пумпа - ..., косење - ..., квас - ..., послужавник - ...
№ 2 Звук Z
Зборови: знам, знаење, знаме, познат, знак, бездна, белина, ризница, топлина, зрна, фрагмент, ѕвезда, ѕвезден брод, ѕвезденост, складиште за нафта.
Конјугација: (Јас, ти, тој, таа, тие) Запознајте ја Зоја на влезот. Препознајте познати ѕвезди во бездната на небото. (во минато време)
Употреба на предлози ЗА, ЗАТОА, ОД ПОД - вежби со деформирана фраза: Bunny Bush седи зад / под / - ... Bunny Bush ѕирка одзади / од под - ... Bunny Bush лази одзади - .. Заборавете на Лиза за садење колиба - ... Зоја борот ѕирка одзади - ... Задниот чадор на Лиза одзади - ... Задниот чадор на Лиза што треба да го извадите одзади - ...
№ 3 Звук Z
Фрази: зимска забава, Зоја грижи, златна ѕвезда, жешко лето, забранета зона, изјава за заминување, зелен чадор, студена зима, зелена зима, зелена бозел, мирис на бензин, мочурлива низина.
Поврзани зборови: зима - зима, зима, хибернација, хибернација, зима.
Договор на придавките зима / -ya, -ie/ со суштества. костум - зима, капут - зима, облека - ..., ден - ..., воздух - ..., време - ..., небо - ..., снежна бура - ..., сонце - ..., снежна бура - ...
Компилација на приказна заснована на клучни зборови и меморирање:
Зима, снег, градина, санка, Зоја, Зина, Лиза, Сима, носеј, Тузик, снешко, направи, јави, земи, зима.
№ 1 Звук L
Слогови и зборови (изговори 3-5 пати):
ал бал вал мал пал сала
ол бол вол пристаниште кат лут
ст бул вул мул вул зул
yl беше завива измиен жар лут
ил тепа вил мил пиел зил
јадеше бел лед мел пееше зелено
јал јал јал јал јал јал
Увежбување на изговорот на зборовите пред огледало: стол, Павел, заборавил, футрола за молив, падна, под.
Чисти јазици:
Ал-ал-ал - кутијата за молив падна на подот, ол-ол-ол - кутијата за молив падна на подот.
Ул-ул-ул - футролата за молив падна на стол, ил-ил-ил Павел ја заборави футролата за молив.
Играта „1-2-5-6-7-10“ со зборовите: кутија за молив, стол, сала.
№ 2 Звук L
Зборови: инјекција, стакло, клукајдрвец, станица, коза, фудбал, кутија за молив, стап, чавка, верверица, полица, ролна, вилушка, балкон, шише, виолетова, косилка, јаже, молња, сејач, војник.
Игри „Ехо“ (номинален пад. множина) со зборовите наведени погоре: стап - стапчиња, тркалаат - ....
Резултат 1-10 со зборови (види погоре).
Превртувачи на јазикот:
Ал-ал-ал - Павел не спиеше дење, ул-ул-ул - Павел седна на стол.
Ол-ол-ол - Павел виде фудбал, ил-ил-ил - Павел постигна гол.
Изолација на зборови со звук „L“ од јазични превртувачи.
Поемата „Скокни јаже“
Чашката многу сака смешно јаже,
Скок да скок! Чавката не жали за нозете.
И понекогаш е штета за весело прескокнување јаже.
- Опушти се, скокни јаже! - едвај шепоти Галка.
№ 3 Звук L
1. Слогови и зборови (се изговараат 3-5 пати)
продавница за ламби за лак лаз
лоб старо лос чамец лажица
лу лак зрак локва луша сијалица
ly lyko скијач
2. Увежбување на изговорот на зборовите пред огледало: ластовичка, крин на долината, коњ,
ma - lysh, y - насмевка.
3. Чисти јазици:
ла-ла-ла-ла - нашата девојка е мала
ly-ly-ly - измете ги подовите
№ 4 Звук L
Зборови: шепи, светилка, лама, тестенини, врвка за предење, пила, ајкула, училиште, бањарка, карпа, старо, елен, чамец, лажица, коњ, лото, сапун, ќебе, галоши, копа, подови, маси, вили, волови , мало, бебе, карпи, лак, месечина, лупа, свештеник, корпа, непослушен.
Запомнете и именувајте: бањарка, елен, ќебе, коњ, чамец.
Резултат 1-10 - ќебе, ајкула, коњ, бебе.
Сè е бело, бело, бело.
Имаше многу снег.
Еве ги забавните денови!
Сите скијаат и лизгаат!
Истакнување зборови со звукот „L“.
Избор на поврзани зборови: скијање - скијач, скијач, ски патека, скијање.
Развојни игри говорно дишење
Предложениот прирачник е наменет за развој на непречено намерно орално издишување кај децата. Може да се користи во индивидуални и подгрупни часови за говорна терапија за формирање на изговор на звук во фазата на подготовка на артикулаторниот апарат за инсценирање звуци.
Совладувањето на издишувањето, прецизно во сила и насока, е најтешката задача за детето. Следниве задачи се насочени кон негово решение: „Дувајте на сликата за да не излета надвор од полето за играње.
Детето треба да дува долго и непречено на широко распространетиот преден раб на јазикот што лежи на долната усна, без да ги надува образите и без да ги крева рамениците. Ако вежбите се изведуваат со цел да се негува мазно долго издишување, доволно е да се дува, малку истегнувајќи ги усните напред. Во овој случај, јазикот лежи тивко во усната шуплина. На бебињата им се дава инсталација да вдишуваат преку нос, издишуваат преку уста. Логопедот го привлекува вниманието на детето на фактот дека издишувањето треба да биде орално, а не назално и дека струењето на воздухот треба да биде студено. Треба да вдишете „тивко“ и кратко, но во исто време доволно длабоко; издишување - долго и непречено. Логопедот прво го следи исполнувањето на оваа состојба, а потоа децата сами се контролираат.
Секојдневно се изведуваат вежби за развој на говорно издишување. Времетраењето на вежбите за дишење постепено се зголемува од една или две минути на пет до седум.
Игра 1. „Едрилици“
Детали за темата: три едрилици.
Инструкции од логопед: Двајте на едрилицата за да плива побрзо.
Игра 2. „Чепјата во мочуриштето“
Детали за темата: жаби.
Инструкции од логопед: Во мочуриштето заплива чапја. Помогнете им на жабите да се сокријат од неа. Дувај по жабите.
Игра 3. „Кученце на сплав“
Детал на конецот: кутре, патка.
Инструкции од логопед: Кутрето долго пловело покрај реката, но наеднаш сплавот застанал. Кутрето не знае како да стигне до брегот. Помогнете му на кученцето. Дувај го за да може да скокне до брегот на реката. Удар на патката, така што таа брзо плива по реката.
Игра 4
Детали за темата: пчели.
Инструкции од логопед: Мечката седна да јаде мед. Одеднаш пристигнаа пчелите. Глувчето се исплашило. Дувај ги пчелите и избркај ги.
Игра 5. „Разиграни делфини“
Детали за темата: делфини.
Инструкции од логопед: Брод пловел по мирно море. Одеднаш се појавија делфини. Удар на нив и помогне да скокаат повисоко.
Материјал за развој на кохерентен говор (составување приказни од слика, прераскажување)
Како Вања пиеше сок (лист 1)
Вања зеде пакет сок и реши да се напие. Ја спушти чашата, ги затвори очите и се истури. Ги отвора очите, а целиот сок е на масата. Вања беше изненадена. Зошто празна чаша?
Шетање на кучето (лист 2)
Роман излезе да го шета кучето. Одеднаш се појави облак и почна да врне. Момчето побрза дома. Дождот престана и сонцето излезе. Но, Рома и кучето веќе беа доста влажни.
Подарок за Маша (лист 3)
Маша имаше одмор. Девојчето си играше со коцки и топки. Мама влезе во собата и ѝ даде на својата ќерка голема убава кукла. Маша беше многу среќна. Таа толку долго сонуваше за таква кукла!
Како Олија отиде во шумата за печурки (лист 4)
Беше топол есенски ден. Олија отиде во шумата за печурки. Девојчето собра полна корпа со печурки. Олија среќно побрза дома. Девојчето се сопнало во близина на трупецот и паднало. Сите печурки расфрлани на страните. Оља беше многу вознемирена. Девојката седна и плачеше.
Како Надја јадеше снег (лист 5)
Еден снежен ден, Надја се санкаше. Девојката беше многу жедна за вода. Седнала на санки и решила да изеде снежна топка. Девојката не знаела дека ќе се разболи.
Како Витија го налути кучето (лист 6)
Витија запозна куче во паркот. Земал стап и почнал да ја задева. Кучето се налутило и го бркало момчето. Вања се исплаши и истрча.
Есен (лист 7)
Дојде есента. Жолти лисја паднаа од дрвјата. Луѓето ставаат топли капи и капути. Само Миша излезе на прошетка со лесна јакна и капа. Замрзнато момче. Следниот ден излегов на прошетка со капа и јакна. Сега му беше топло.
Невнимателен Илја (лист 8)
Илја реши да вози велосипед. Оди по патеката кога одеднаш слуша вресок. Момчето се сврте и здогледа врана во близина на тркалото. Илја се загледа во неа и не виде камен напред. Момчето се сопнало и паднало од велосипедот.
Глувче и сок (лист 9)
Глувчето сакаше да пие сок. Таа отиде до пакетот, но не можеше да го добие. Пакетот е висок, а глушецот е низок. Гледа, а во близина има сламка. Глувчето го зеде, го стави на торбата и се качи на него. Потоа ја влечела сламата нагоре и ја вметнала во дупката. Таа се качи на сламка и почна да пие сок низ неа.
Балон (лист 10)
Коља и Толја се запознаа. Коља има балон во раката, а Толја има гранче. Толја реши да ја допре топката со остриот крај на гранката. Бах! Топката пукна. Коља беше вознемирен, но Толја дури и не побара извинување.
Бабини пити (лист 11)
Баба ми сакаше да пече пити. Таа го замеси тестото. Таа направи пити и ги стави на плех. Потоа баба го стави листот за печење во рерната. Штом се испечеа питите, таа ги извади и го почести внукот.
Дидактички прирачник - лаптоп „Посета на звукот [P]“
постара предучилишна возраст
Релевантност:
Во врска со воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование и зголемувањето на бројот на деца со говорни нарушувања, јас, како наставник логопед, морам да барам нови пристапи, идеи, форми и методи во моите наставни активности. кои би биле интересни за децата од предучилишна возраст и би одговарале на нивната возраст, а најефективно би решавале воспитни, воспитни и поправни задачи.
Така почнав да учам и да користам во мојата работа сосема ново, за мене интересно, незаменливо наставно помагало - лаптоп. Може да се користи и во градинка и дома.
Lapbook (lapbook) - буквално преведен од англиски значи „книга за колена“ (скут - колена, книга - книга). Ова е домашна папка што детето може удобно да ја рашири во скутот, на масата и да ја прегледа целата нејзина содржина одеднаш.
Lapbook е игра, креативност, знаење и истражување на нови работи, повторување и консолидирање на наученото, систематизација на знаењето и само интересен тип на заедничка активност на наставникот - логопед, воспитувачи, родители и дете.
Кога работите со деца со OHP, лаптопите ја извршуваат и функцијата на развојот на говорот - нејзината звучна страна, вокабулар, граматичка структура. Работата на развојот на говорот е составен дел на логопедското влијание врз децата, корективно и развојно во негова насока. Играта помага да се направи едукативен материјал возбудлив, предизвикува длабоко задоволство кај децата, создава радосно работно расположение, го забрзува процесот на совладување на часовите и го олеснува надминувањето на тешкотиите. Во дидактичката игра нејзината идеја, правило, дејство и менталната задача вклучени во неа се единствен системформативни влијанија. Дидактичките игри се особено неопходни во воспитувањето и образованието на децата со општа неразвиеност на говорот или ментална ретардација.
Лаптопот главно се користи во индивидуална работасо деца. Но, задачите ви дозволуваат да го користите во активностите на подгрупите.
Според мене, лаптопот е модерна, ефективна технологија за учење, одличен асистент во работата на логопед Децата со патологии на говор не го развиваат говорот сами. Процесот на акумулирање зборови и нивно работење во говорната активност страда. Како по правило, когнитивните процеси страдаат и кај децата на предучилишна возраст од оваа категорија: меморија, внимание, перцепција, размислување.
Решавањето на овие проблеми е една од задачите за користење на лаптоп во поправната говорна работа.
Оваа интерактивна папка ви овозможува:
- Да се надополни детскиот речник и да се прошират „семантичките полиња“ на значењата на зборовите;
- Да се забрза и да се направи попривлечен процесот на автоматизација и диференцијација на звуците;
- Формирајте граматички категории;
- Развијте кохерентен говор;
- Формирајте ја психолошката основа на говорот;
- Подобрете ги фините моторни вештини.
Релевантноста на прирачникот „Посета на звукот [R]“ се должи на можноста за автоматизирање на звукот [R] независно или со минимална помош од возрасен. Материјалот е систематизиран, со помош на овој прирачник, можете да изградите систем на типови на зглобови на возрасен и едно дете.
AT модерното општествоважно е децата со попреченост да знаат како да се дружат, за да имаат добро развиени комуникациски вештини.
Автоматизацијата во независен говор на испорачаниот звук е многу долг процес. Тоа е употреба на различни форми и видови на презентација говорен материјалќе му овозможи на логопед да ги автоматизира звуците нарушени кај децата со висок квалитет и за кратко време.
Прибелешка:
Дидактичкиот прирачник за лаптоп „Посета на звукот [R]“ е ламинирана папка А3. На страниците на папката има различни џебови, картички, кои содржат информации за темата. Сликите се преземени од Интернет-ресурсот yandex.ru.
Цел:
Создавање услови за соработка меѓу возрасен и дете, група деца во процес на активност за звучна автоматизација [R] со помош на лаптоп дидактичко помагало.
Задачи:
Образовни:
Да ги научи децата да изведуваат комплекс на артикулациона гимнастика за да развијат нормализиран изговор на звукот [P] користејќи тематски картички;
Да научи како правилно да се изговара звукот [Р] во изолација, во слогови, зборови;
Научете ги читањето слогови користејќи ја буквата P, пронајдете го саканиот слог во зборови на различни позиции, и на почетокот на зборот и на средината на зборот;
Определи го местото (позицијата) на звукот [Р] со зборови;
Автоматизирајте го звукот [R] во реченици, во верижни текстови користејќи визуелни дијаграми;
Автоматизирајте го звукот [P] во јазичните превртувачи заситени со звукот [P];
Придонесете за развој на детскиот говор, надополнување на активниот и пасивниот речник на децата;
Развијте поврзан говор.
Корекција-развивање:
Развијте визуелна перцепција со испитување на прирачникот „Најди ги сите зборови со звукот [P]“, именувајќи ги контурите на сликите со звукот [P] надредени една на друга;
Да се развие визуелна перцепција и фини моторни вештини на прстите со составување интегрални слики од поделени слики (прирачник „Собери ја буквата Р“);
Стимулирајте ја когнитивната активност, промовирајте го развојот на комуникациските вештини.
Образовни:
Негувајте упорност;
Формирајте самоконтрола над говорот;
Поттикнување на активност во стекнување нови знаења;
Да се формира позитивна мотивација во овие типови заеднички активности на возрасен и дете.
Лаптопот содржи материјали за автоматизација на звук [P] за развој на типови заеднички активности со деца од предучилишна возраст.
Lapbook ги исполнува барањата на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование за просторна средина за развој на предмети:
Мултифункционален: го промовира развојот на креативноста, имагинацијата.
Погоден за симултана употреба од група деца (вклучително и со учество на возрасен како партнер за играње);
Има дидактички својства;
Тоа е средство за уметнички и естетски развој на детето, го воведува во светот на уметноста;
Променлива (има неколку опции за користење на секој дел од неа);
Нејзината структура и содржина се достапни за децата од предучилишна возраст;
Обезбедува игра, когнитивна, истражувачка и креативна активност на сите ученици.
Дидактичкиот прирачник за лаптоп „Посета на звукот [R]“ е наменет за деца од постара предучилишна возраст.
1. Картички за изведување артикулациони вежби за нормализиран изговор на звукот [Р].
Овој дел е претставен во форма на картички кои содржат слики што означуваат каква било артикулациона вежба. Сите слики сочинуваат комплекс на артикулаторна гимнастика за нормализиран изговор на звукот [Р].
Цел:научете ги децата користејќи картички самостојно да изведуваат артикулациони вежби.
2. „Саундтрак“.
Овој дел претставува аудио записи. Дете со АВТОМОБИЛ или КУЧЕ (лежи во џебот од прирачникот), води по патеката и го влече звукот.
Цел:подобрување на визуелно-моторната координација и ориентација во просторот; автоматизација на испорачаниот звук.
3. „Направете реченици“.
Овој дел содржи картички со слики. Потребно е да се направат реченици за Рома и Ира според шемите врз основа на сликите. Примерок: Роми... труба. - Рома купи луле.
Цел:научете да работите според шеми, автоматизација на звукот [R] во кохерентен говор.
4. Играта „Свиткајте ја пирамидата“.
Овој прирачник е повеќебојна пирамида од делови, со слики со звук [R].
Детето е покането да состави пирамида, додека правилно ги именува сликите прикажани на нивоата.
Цел:автоматизација на звукот [P] со зборови; развој на фини моторни вештини.
5. Картички „Читаме зборови-слогови“.
Во овој прирачник се претставени три картички од кои можете да направите слика во боја со збор поделен на букви (ТОПКА, СИРЕЊЕ, РАК).
Цел:учење да чита; развој на визуелни и фини моторни вештини.
6. Картички „Зборот се распадна“.
Овој прирачник прикажува слики со расфрлани букви. Во празни ќелии, треба да ги запишете нивните имиња од расфрлани букви, користејќи фломастери што се перат. Размислете за 2-3 реченици со секој збор.
Цел:развој на кохерентен говор; развој на визуелна перцепција; развој на вештини за читање.
7. Поделете слики„Соберете ја буквата Р“.
Детето ја собира сложувалката и го добива скриеното писмо. Се сеќава како изгледа и се јавува. За да се засили, тој ги именува зборовите што се нацртани во секој елемент.
Цел:да се консолидира способноста на децата да направат целина од делови; поправете ја графичката слика на буквата; развој на имагинација, фигуративно размислување, фини моторни вештини на раката; продолжи да учи да се концентрира; помогне да се развие набљудување, да се развие визуелна перцепција.
8. Игра „Лото-слогови“.
Овој дел претставува џеб во кој има поделени картички со зборови: тестенини, тава, растение, рибизла, моливи, фломастери и нивни слики. Треба да ги изберете соодветните зборови од слоговите за секоја слика. На пример, слика на рибизла, земете картички од слоговите SMO-RO-DI-NA.
9. Картички „Чисти зборови“.
Овој дел претставува џеб во кој има јазични превртувачи на автоматизација на звук [P]. Возрасен човек чита поетска форма, покажувајќи слики на патот. Детето го меморира овој текст, потпирајќи се на визуелен стимул - слика.
Цел:автоматизирање на звукот [R] во поврзаниот говор; развие чувство за ритам и рима, интонација; меморија, контрола над изговорот на звукот; развива визуелна меморија.
10. „Најди ги сите зборови со звукот [R]“.
Во овој дел се претставени „маѓепсани слики“, кои ги прикажуваат контурите на предметите надредени еден на друг.
Цел:развиваат визуелна перцепција кај децата со наоѓање предмети, именување со јасна артикулација на звук [P].
11. „Веселиот полжав“.
Овој дел е полжав со слики од различен број предмети за даден звук. Дизајниран да го автоматизира (поправа) звукот [P] во говорот на зениците со оштетен изговор на звукот.
Цел:автоматизација и диференцијација на звуците, развој на фонемски слух; подобрување на лексичките и граматичките категории на говорот; развој на прозодичната страна на говорот.
12. Картички „Определи го местото на звукот [P] во зборот“.
Овој дел се состои од картички со симболи за позицијата на звукот [P] во зборот: картички со позиции „звук [P] на почетокот на зборот“, „звук [P] во средината на зборот“, „звук [P] на крајот од зборот“, како и слики што го содржат звукот [P] на различни позиции.
Цел:да се развие кај децата способност да се одреди позицијата на звукот [R] со еден збор, да се корелира графичката шема со саканата слика.
13. „Патека на слогот“.
Презентирана песна за слог: RA-RO-RU-RE-RO-RE-RU-RO-RA. Детето ги чита слоговите и го затвора слогот со „риба“ ако правилно го изговара звукот [P].
Цел:автоматизација на испорачаниот звук во слогови.
14. „Автоматизација на звук [P]“.
Продолжуваме кон овој дел во фазата на автоматизација на звукот, се прикажуваат слики со звук [R], детето ја именува сликата, со контрола на звукот [R], ако правилно ја изговара, ја затвора со „риба“.
Цел: фиксирање на правилниот изговор звук « Р" со зборови.
15. „Прочитај го текстот“.
Вежба „Прераскажување со слики ». Повторете ја секоја реченица, заменувајќи ги сликите со зборови.
Цел:автоматизација на р звукот во реченици.
Дидактичкиот прирачник „Посета на звукот [R]“ се препорачува и за употреба од страна на воспитувачите од предучилишна возраст во поправната и развојната работа со децата, родителите исто така можат да го користат прирачникот, а самите деца во самостојни и играчки активности.
Резултатот од користењето на овој водич е:
- Обединувањето на децата, родителите и наставниците, односно општествено
ориентација;
- Децата учат сами да наоѓаат информации, односно учат да учат;
- Се развива креативно размислување, љубопитност, снаодливост, имагинација, фина моторика, ориентација во просторот, што е тесно поврзано со развојот на говорот;
- Детето учи самостојно да собира и организира информации - добра подготовка за истражувачки активности.
Употребата на иновативна технологија за играње „лапбук“ е успешен чекор кон имплементацијата на Федералниот државен образовен стандард. На крајот на краиштата, тоа ни овозможува да користиме иновативни методи и форми на работа и да ги спроведеме основните принципи: да бидеме отворени за семејството, да соработуваме со родителите во воспитувањето на децата, да создадеме единствена развојна средина, да обезбедиме исти пристапи кон развојот на детето во семејството и градинката.
Користени книги:
- Gatovskaya D. A. Lapbook како средство за настава под условите на Сојузните државни образовни стандарди / D. A. Gatovskaya // Проблеми и изгледи за развој на образованието: материјали на VI практикант. научни конф. (Перм, април 2015 година). - Перм: Меркур, 2015 година.
- Комарова А.А. „Албум за автоматизирање на звуци, во вежби за игра“. Состави реченици - стр.17;, Зборот се распадна.
- "Саундтрак",
- „Соберете ја пирамидата“
- „Читаме слогови на зборови“ - дидактички прирачник,
- Интернет ресурси: https://yandex.ru/images/search?text=sound полжав
- Интернет ресурси: https://yandex.ru/images/search?text=артикулаторни гимнастички картички
- Интернет ресурси: https://yandex.ru/images/search?text=картичка зборови;
„Потврда за јавнакатјони во медиумите“ Серија А бр.0005333
Ги покануваме наставниците од предучилишното образование од регионот Тјумен, автономниот округ Јамало-Ненец и Автономниот Округ-Југра Ханти-Манси да ги објават своите методичен материјал:
- Педагошко искуство, авторски програми, наставни помагала, презентации за часови, електронски игри;
- Лично развиени белешки и сценарија за едукативни активности, проекти, мастер класи (вклучувајќи видео), форми на работа со семејства и наставници.
Зошто е профитабилно да се објавува кај нас?
Серуски натпревар педагошка извонредност
„Лептоп за деца од предучилишна и од основно училиште“
Проект „Воведувањето на технологијата“ Lapbook „како ефективна алатка во логопедската работа на диференцијација на звуците“. Лаптоп „Ввукознаика“.
Резиме на проектот
На сегашна фазаразвој на образованието, во светлината на задачите на Сојузниот државен образовен стандард за HIA, наставниците бараат нови пристапи, идеи, начини на настава за да ги исполнат барањата на времето.Наставникот мора да покаже мобилност, варијабилност и креативност при изборот на образовните технологии.Едно од средствата за развој на когнитивните способности на децата од основно училиште е лаптоп. Неговата вредност во работата на логопед тешко може да се прецени.Лапбук (лапбук-книга на колена), или, како што се нарекува и тематска интерактивна папка, е домашна хартиена книга со џебови, врати, прозорци, подвижни делови кои ученикот може да ги извади, префрли, превиткува. сопствена дискреција. Собира материјал за одредена тема. Во исто време, лап-бук не е само занает. Ова е последната фаза на независна истражувачка работашто студентот го направил во текот на изучувањето на оваа тема. За да се пополни оваа папка, ученикот ќе треба да заврши одредени задачи, да направи набљудувања, да го проучи презентираниот материјал. Создавањето лаптоп ќе помогне да се консолидира и систематизира изучениот материјал, а гледањето во папката во иднина ќе ви овозможи брзо да ја освежите меморијата на опфатените теми.Lapbook е големо поле на заедничка активност на наставник логопед и студент. Предностите од неговата употреба се очигледни:
Релевантноста на проектот.
Формирањето говор е една од главните задачи на говорното образование на ученикот, бидејќи. игра важна улога во формирањето на личноста. За развој на говорот на детето, неопходно е да се користат разни игри, активности, прирачници, иновативни технологии. Проблемот е во последните годиниима нагло намалување на нивото на развој на говорот на учениците. Говорните нарушувања се разновидни, тие се манифестираат со кршење на изговорот, граматичката структура на говорот, сиромаштијата вокабулар, како и со нарушување на темпото и флуентноста на говорот. Важна област на поправната работа е корекција на нарушувања на говорот, спречување на нарушувања на говорот. Успехот на дополнителното образование е во голема мера определен од степенот до кој наставникот ги применува новите педагошки технологии. Ефикасно е да се користи современо дидактичко помагало - лаптоп. Лаптопот му помага на детето да организира информации за темата што се изучува и подобро да го разбере и запомни материјалот. Тоа е одличен начин да го ревидирате она што сте го научиле. Во овој поглед, развојот на овој проект е релевантен.
Проектен пасош
| Име на проектот | Воведувањето на технологијата „Lapbook“ како ефективна алатка во логопедска работа на диференцијација на звуците. Лаптоп „Звукознајка“ за диференцијација звучи од-з |
| Тип на проект | Образовни, практични, долгорочни, колективни |
| Проектен менаџер | Зимаева М.В.-наставник-логопед од највисока квалификациска категорија |
| Учесници во проектот | Ученици од 3 одделение на МКОУ Варнавинска С (К) ЗЗИ Мјачева Ксенија Чеплијаускас Алексеј Туркин Владислав |
| Место на имплементација | MKOU Varnavinskaya S(K)SHI |
| Целна ориентација | 1. Ученици основно училиште 2. Наставници од основните училишта 5. Родители |
| Цел на проектот | Формирање на правилен изговор на звук и подобрување на развојот на говорот воопштопреку заедничката креативна активност на наставникот и учениците во креирањето и имплементацијата на лаптопот Звукознајка и работа со него. |
| Цели на проектот | Придонесете за развојот на говорот на децата: Поправете го правилниот изговор на звуците (C) и (З) во слогови, зборови, фрази; Развијте груби и фини моторни вештини. Проширување, збогатување и активирање на детскиот вокабулар; Развијте граматички правилни говорни вештини; Развијте фонемски слух, вештини за анализа на звук; Развијте ги креативните способности на учениците. - зголемување на нивото на социјализација и комуникациски вештини кај децата. - развиваат партнерства во работата на проектот помеѓу сите учесници во процесот. |
| Очекувани резултати | 1. Зголемување на нивото на развој на говорот. 2. Ниво нагоре когнитивна активностдеца, формирање на идеи за тоа како да се бараат нови информации и нивна презентација во форма на лаптоп; 3. Зголемување на нивото на социјализација на детето во општеството, односно животните компетенции. 4. Развој креативност, позитивни емоции, соработка, емпатија. |
| Практичен резултат од проектот | дизајн на изложбатаЛаптоп „Звукознајка“на крајот од обуката. |
| Временска рамка за имплементација | 6 до 9 месеци |
| Проектна иновација | Употреба на различни технологии за игри, креативен дизајн и креативна имагинација, насочени кон способност за консолидирање и генерализирање на стекнатото знаење; Развој на говорни вештини со користење на елементи за визуелно моделирање во форма на дијаграми, модели, симболи. |
Фази на имплементација на проектот
| № стр/н | Настани | Тајминг |
| Фаза 1 организациски | 1Изучување литература за проблематиката на изработка на лап-бук. 4 Избор на потребни материјали за изработка на лаптоп | 2-4 недели |
| Фаза 2 Имплементација-практична | 1Дијагноза на звучна страна на говорот на основците. 2. Проучување и генерализирање на теми за производство на свиркачки звуци, автоматизација и диференцијација на звуците во слогови, зборови, реченици и говор. 3Заедничка работа на наставник со деца за изработка на страници во лаптоп 4 Употреба на тематски лаптоп-тетратки на часовите за развој на говор | 12 недели |
| Фаза 3 Рефлексија | Генерализирање на лапбук материјали, подобрување на вештината за работа со него Користење на креираните лаптоп-тетратки во самостојните активности на децата Конечна дијагностика | 2-3 недели |
| Фаза 4 Имплементација - генерализација на искуството | Дизајн на изложбата, обука на врсници за вештини за изработка на лаптоп, генерализација на искуство, мастер класи | 8-12 недели |
Опис на задачи Лаптоп „Ввукознајка“
| Задачи | Тема |
| Првиот лист Втор лист Трет лист Четврти лист Петти лист Лист шест Лист седум | Вежби за дишење Цел: формирање на кратко вдишување и долго говорно издишување. Страница 1 Вежби „Снегулки на прозорецот“, „Пеперутки на цвеќиња“. Треба да дувате така што снегулките летаат подалеку од прозорецот на куќата. (снегулки од тврд материјал на конци), пеперутки одлетаа од цвеќињата (пеперутки на конци од тврд материјал) Страница 2 Вежби „Весел снешко“, „Авиони на полетување“ Треба да земете долго здив на грутки од памучна вата за да направите снешко од нив, за да ги соберете на едно место. Треба да дувате на хартиени авиони за да полетаат Цел: развој на мобилност и диференцијација на артикулационите движења, формирање на јасни артикулаторни позиции за поставување и автоматизирање на звуците. Страница 1 Игра „Читај и повторувај“ Во џебот има картички со ликот на артикулациони вежби и стихови. Тие треба да се стават на ТВ, да се прикаже вежбата и да се прочита римата. Играта „Забавни вежби за јазикот“ На страната има полжав, огледало и вентилатор со вежби кои треба да се изведат додека се гледате во огледало. Загревање на прстите Цел: развој на општи и фини моторни вештини на прстите Страница 1 Вежба „Облак и дожд“ На врвките потребно е да се закачат мантили од густа ткаенина Вежба „Собери ги мониста“ Потребно е да се соберат мониста со различни големини на силна нишка. Страница 2 Вежба „Писма со изненадување“ На шарените букви c и z се копчињата. Тие треба да се отпакуваат и повторно да се прицврстат. Вежба „Облечи ја мечката“ Со помош на врвка, на мечката облечете маица и шорцеви од густа ткаенина. Page 1 Вежби „Повтори“ Цел: Автоматизација на звуците со и z во слогови, зборови, говор. На страницата има книшки-хармоника со велкро, брошури со копчиња. Повторете ги слоговите, зборовите, превртувачите на јазикот и извртувачите на јазикот за гласовите s и z. Страница 2. Вежба „Кој каде живее?“ Цел: Развој на фонемски слух, диференцијација на звуците од и од во зборови. На страницата има часовник со слики, на стрелките се буквите c и z. Насочете ја стрелката кон соодветната слика. Page 1 Вежба „Најди го местото на звукот во збор“ Цел: Формирање на вештина за звучно буква анализа на зборови Во џеб-сликите, тие треба да се постават според шемите, одредувајќи го местото на звуците со и z во зборови. Страница 2 Цел: Подобрување на вештината за разликување на звуците с-з На страницата е парна локомотива со две коли, со буквите c и z во нив. Решете ги загатките во книга за бебиња и најдете одговори во џеб. Потоа ставете ги сликите во вагоните на локомотивата. Страница 1 Цел: Развој на фонемски слух, диференцијација на звуците од -з Играта се игра со чипови и коцки. На полето за играње - слики. Победникот е оној кој ќе застане на предмети со звуци од и од Страна 2 Игра со слики во живо Цел: Развој на фонемски слух, вештина за звучно-буква анализа на зборови. На страницата има слика од шума, животните се поставени на Velcro подолу. Неопходно е да се постават во шумата такви животни и птици, во имињата на кои има звук со или з. Страница 1 Цел: Диференцијација на гласовите с-з во реченици На страната на книгата со серија слики. Треба да правите реченици користејќи дијаграми. Страна 2 Играта „Театар“ Теремок“ Цел: Диференцијација на звуците сз во говорот. На страницата има слика-теремок и животни, хероите на оваа бајка. Треба да раскажете или исценирате бајка. |
Апликации
Лаптоп „Звукознајка“
Лист 1 Вежби за дишење
Вежба „Снегулки на прозорецот“ Вежба „Весел снешко“
„дувај на снегулки“ „дувај памучни топчиња на снешко“
Вежба „Пеперутки на цвеќиња“ Вежба „Авиони на полетување“
Лист 2. Артикулациона гимнастика.
Лист 4. Загревање за прстите
Вежба „Писма со изненадување“ Вежба „Облечи ја мечката“
Лист 5 Автоматизација на звуците (в) (ж) во слогови, зборови, говор.
Вежба „Повтори“
Вежба "Кој каде живее?" Вежба „Погоди ги загатките“
Лист 6. Звучно-буква анализа на зборови со гласови (и), (ж).
Вежба „Најди го местото на звукот“ Вежба „Погоди ги загатките“
Лист 7. Звучно-буква анализа на зборовите. Диференцијација (в)-(ж).
Вежба „Слика во живо“
Лист 8. Диференцијација (в) - (ж) во говорот.
Литература:
1. Батјаева С.В. Логопедски загатки / С. В. Батјаева. - М .: АД „РОСМЕН-ПРЕС“. 2012. - 12 стр.
2. Бреславцева Е. В. Лаптоп како средство за настава на деца со нарушувања на говорот // Образование: минато, сегашност и иднина: материјали на I практикант. научни конф. (Краснодар, август 2016 година). - Краснодар: Новација, 2016. - С. 26-30.
3. Gatovskaya D. A. Лаптоп како средство за образование во услови на Сојузниот државен образовен стандард // Проблеми и изгледи за развој на образованието: материјали на VI практикант. научни конф. (Перм, април 2015 година). - Перм: Меркур, 2015. - С. 162-164.
4. Komarova L. A. Автоматизација на звукот C во вежбите за игра. Албум на предучилишна возраст / Л.А. Комарова. - М .: Издавачка куќа Гном и Д, 2012-32 стр.
5. Komarova L. A. Автоматизација на звукот Z во вежбите за игра. Албум на предучилишна возраст / Л. А. Комарова. - М .: Издавачка куќа Гном, 2011 година, - 32 стр.
Шестак Елена Владимировна
Наслов на работно место:наставник логопед
Образовна институција:МДОУ „ЦСРР-Детска градинка бр.6 „Родничок“
Локалитет:населено место Межозерни, област Верхнеуралски, регионот Чељабинск
Име на материјалот:Алатник
Тема:„Лептоп за говорна терапија“
Датум на објавување: 18.02.2018
Поглавје:предучилишно образование
Кратка прибелешка на методолошкиот прирачник
« Лаптоп за говорна терапија »
Логопед МДОУ „ЦРР-Детска градинка бр. 6“ Родничок“
град Межозерни, област Верхнеуралски, регионот Чељабинск
Дидактички водич „Лаптоп за говорна терапија“претставува
папка во 3 намази. На страниците на папката има различни џебови,
кои се исполнети со практичен материјал. Налог за аранжман
џебовите му овозможуваат на логопедот да ја одржува структурата на лекцијата за говорна терапија,
со што се обезбедува спроведување на сите поправни задачи. AT
надоместоциигри и вежби, визуелен материјал,
насочени кон развој на сите компоненти на говорниот систем (фонетика,
вокабулар, граматика, кохерентен говор и развој на визуелна перцепција,
фини моторни вештини. Сите материјали од прирачникот се информативни и
развој на функции.
Часовите за лаптоп може да се прават со едно дете или подгрупа
Прирачникот е наменет за логопеди на предучилишни образовни институции за организација на поправните
работа на автоматизација и диференцијација, исценирани звуци,
консолидирање на знаењата за лексички теми со постарите деца.
Објаснувачка белешка.
Релевантност.
Развој на говор, вклучително и способност за јасно изговарање звуци и разликување
ги поседуваат артикулаторниот апарат, правилно градат реченици и
компетентно изразување на своите мисли се најитните проблеми со кои се соочуваат
пред предучилишна установа. Правилниот говор е еден од показателите
подготвеноста на детето да учи на училиште, клучот за успешна писменост
и читање.
Анализа на моменталната состојба во системот на образование и
настава на деца од предучилишна возраст покажа дека бројот
со отстапувања во развојот на говорот, постојано расте.
Зголемен
бројот на ученици со ментални проблеми -
хиперексцитабилност, недоволен работен капацитет, брз
замор, пасивност, недостаток на формирање или неразвиеност на повисоките
менталните функции.
Честопати логопедите, а не само почетниците, имаат потешкотии во
организирање и изведување на индивидуални часови. Навистина,
повторени повторувања на ист материјал гума не само
дете, но и возрасен. И нема бегање од повторувања кога е потребно.
разработете ја правилната шема на артикулација, научете го детето да слуша,
препознајте го звукот и потоа правилно изговорете го.
При подготовка и спроведување на индивидуален час, тоа е многу важно
запомнете дека во текот на целата лекција детето треба да има
упорен позитивен емоционален став, кој се изразува во
желба за вежбање. Ова се постигнува со користење на изненадување
моменти, фрагменти од игра, возбудливи задачи и вежби, со
чие спроведување процесот на учење и учење се претвора во
интересна игра.
„Задачата е да се направи сериозна занимација забавна за детето
иницијално образование“.
К.Д. Ушински
Така, за да се постигне максимална ефикасност во
поправен процес, наставникот-логопед се бара да реши комплекс
задачи за изнаоѓање ефективни форми и методи на работа за корекција на говорот
прекршувањата.
Со цел да сеимплементација на овој проблем во учебната 2016-2017 година беше
развиена и имплементирана во системот на поправна работа
мултифункционален додаток „Лаптоп за логопед“.
"лаптоп"(lapbook) - буквално преведено од англиски значи
„книга за колена“ (скут - колена, книга - книга).
Лаптоп е папка или друг цврст картон
основата на која се лепат мали книги (мини - книги - едноставни
и кадрава, во вид на џебови, хармоника, цртежи, мали текстови и
итн.), во кој се организира и евидентира изучениот материјал.
лаптоп -е модерна, достапна алатка за учење која промовира
одговорна е интеракцијата на сите учесници во образовниот процес
барањата на Сојузниот државен образовен стандард на предучилишно образование за просторни
средина за развој на субјекти:
трансформабилност- лаптопот ви овозможува да го промените просторот во
во зависност од образовната ситуација, вклучително и менување
интересите и способностите на децата;
полифункционалност- користење на папката во различни форми
детска активност. Lapbook може да се користи за работа со деца
и поединечно и со подгрупа;
варијабилност. Лаптопот има неколку опции.
употреба на секој дел од него;
достапностлапбук обезбедува секаков вид на детски активности,
обезбедува пристапност и за децата со попреченост и за децата со попреченост,
може да се користи во секоја просторија каде што
едукативни активности, вклучително и на шеталиштето
сатурација- периодична промена на материјалот за игра,
обезбедување на слободен избор на деца, појава на нови
материјали кои ја поттикнуваат активноста на децата.
AT надоместоциследното секции:
Вежби за дишење („Дувај ја пеперутката“, „Дожд“, „Ветер“,
„Снегулка“ итн.);
Артикулациона гимнастика (артикулациони вежби, симболи
самогласки, карактеризација на согласки);
Гимнастика на прсти, „Су-џок“;
Развојот на сензорни ("Магична торба").
Автоматизација на звуците („слоговни траки“, „Повторувања“, извртувачи на јазици,
извртувачи на јазикот итн.);
Развој на фонемски слух и анализа на звучно букви на зборот
(„Лото за говорна терапија“, „Звучен синџир“, „Звучни траки“,
„Прочитајте го зборот по првите звуци“, „Магичен воз“, „Што не е
стана“, „Забавен риболов“ итн.);
Развојот на кохерентен говор на лексички теми („Состави приказна за серија
слики“, „Повторете ја песната“ итн.);
Граматичка структура („Предлози“);
Фини моторни вештини („Тактилни патеки“, „Игри со стапови“,
„Собирање“, „Собери мониста“, „Нацртај буква“, „Волшебна жица“ и
Визуелна перцепција („Соберете слика“, „Фасцинантни лавиринти“);
Така, употребата во работата на наставник-логопед на ова бенефиции
ви овозможува да решите неколку задачи:
1. Развијте општи, фини, артикулаторни моторни вештини и тактилни
Чувствувај.
2. Автоматизирајте и разликувајте ги испорачаните звуци, тренирајте
звучна анализа со елементи на писменост.
3. Развијте лексички и граматички категории и кохерентен говор.
Развијте ментални процеси: перцепција, внимание, меморија.
5. Развијте визуелна координација, способност за навигација во авионот.
Алгоритамупотреба на ова бенефицииможе да се види во примерот
часови за автоматизирање на звукот „p“. (Додаток бр. 1) Слично, можете
спроведе часови за автоматизација и диференцијација на други звуци.
Дидактички материјал пополнета од логопед врз основа на неговите специфични
задачи. Материјалот постојано се надополнува, што придонесува за константа
професионален раст на наставникот и зголемување на неговата креативна дејност.
Со цел да се подобри ефикасноста на корективните работи за производство
вклучени се дидактички материјал за игри и вежби
родители на ученици, што им овозможува да бидат „вклучени“ во образовните
процес, да ја зголемат нивната компетентност и интерес.
ПридобивкаТоа има практична вредност, бидејќи во играта,
во опуштена форма, детето го покрива целиот комплекс на софтвер
задачи. Во традиционалниот пристап, главниот товар најмногу паѓа
моќен слушен канал, додека видот, кој во природна
условите сочинуваат 80% од дојдовните информации, хронично остануваат
недоволно оптоварени, и ова е најважниот тип на меморија што носи важна
одговорност за меморирање и асимилација на материјалот. Знаење на предучилишна возраст
стануваат посилни и пополни.
Ефикасностдадена додаток е, кој е во процес на развој
игрите кај детето ја зголемуваат когнитивната активност. Принцип на активност
детето во процесот на учење било и останува едно од главните во дидактиката
овој вид на активност сама по себе не се случува често, тоа е
последица на намерни педагошки влијанија и организација
педагошка средина, односно применета педагошка технологија. К.Д.
Ушински еднаш рече дека знаењето ќе биде посилно, толку повеќе
број на сетилни органи што ги перципираат.
Постепеното спроведување на задачите и вежбите ви овозможува да формирате
детска позадина активности за учење, развива внимание, воспитува
упорност, целост во постигнувањето на конечниот резултат и
ова е највисоката стапка на ова бенефиции.
Со оглед на додатокму обезбедува на наставникот заштеда во време за подготовка и
спроведување на индивидуално - подгрупна настава со деца на теми
предложени блокови.
Тамара Степановна Јонина
Лаптоп во работата на наставник логопед
Цел:развој на когнитивната активност на децата 4 - 7 години преку развојни задачи и игри.
Задачи:
1. Развијте артикулаторни, моторни вештини на прстите, изрази на лицето, говорно дишење.
2. Развијте фонемски слух и анализа на зборовите со звучни букви („Лото за говорна терапија“, „Читајте го зборот според првите звуци“).
3. Автоматизирајте ги звуците во играта „Саундтрак“, во извртувачи на јазици, извртувачи на јазици.
4. Развијте кохерентен говор („Составување приказна од серија слики“).
5. Развијте визуелна перцепција („Соберете слика“, „Фасцинантни лавиринти“).
Lapbook е домашна интерактивна папка. Собира материјал за одредена тема. Основата на лапбук е креирана, дополнета и подобрена.
Лаптопот е одличен асистент во работата на логопед. Може да се користи и за индивидуална и подгрупна работа со деца од различна возраст. Папката содржи задачи од различни нивоа, така што секое дете ќе најде задачи според неговата сила.
Лаптоп помага да се организираат информации за темата што се проучува и подобро да се систематизира материјалот, да се направи разбирлив и достапен за секое дете. Овој прирачник им помага на децата да стекнат знаења (звучен, лексички, граматички материјал, запомнете, консолидираат и повторуваат материјалот на разигран начин.
Лаптопот е одличен начин да го прегледате она што сте го научиле. Поради визуелната привлечност на лаптопот, учењето се одвива неволно.
Овој лаптоп е направен да работи со деца со различни нарушувања на говорот. Прирачникот содржи игри и вежби, визуелен материјал насочен кон развој на сите компоненти на говорниот систем (фонетика, вокабулар, граматика, кохерентен говор и развој на визуелна перцепција, фина моторика. Сите материјали од прирачникот имаат когнитивни и развојни функции.
Водичот го содржи следново секции:
Артикулациона гимнастика (артикулациони вежби, симболи на самогласки, карактеристики на согласки);
Гимнастика на прсти;
Емоции (задача: „Погоди ја емоцијата“);
Вежби за дишење („Дувај ја пеперутката (бубамара) од цветот“, „Дожд“, „Ветер“);
Развој на фонемски слух и анализа на звучни букви на зборот („Лото за говорна терапија“, „Звучен синџир“, „Звучни траки“, „Прочитај го зборот според првите звуци“);
Автоматизација на звуците (чисти јазични превртувачи, јазични извртувачи);
Граматичка структура („Предлози“);
Развој на кохерентен говор („Направете приказна врз основа на серија слики“);
Фини моторни вештини („Тактилни патеки“, „Игри со стапчиња“, „Собирање“, „Собери мониста“);
Визуелна перцепција („Соберете слика“, „Фасцинантни лавиринти“);
Развојот на сензорни ("Магична торба").
На почетокот на часот за работа со лаптоп, детето ги избира задачите што сака да ги направи на овој час и ги означува со чип. Лаптопот има посебни симболи за овие задачи.
Заклучок:таква необична, светла, шарена и забавна папка сигурно ќе го привлече вниманието на децата, што ќе помогне да се консолидираат стекнатите знаења, да се развие внимание, меморија и фини моторни вештини.
Поврзани публикации:
Употребата на компјутерска технологија во работата на логопедУпотребата на компјутерска технологија во работата на логопед. Универзалноста на компјутерските алатки го одредува нивниот развоен ефект во.
Многу зборуваме за фактот дека играта е водечка активност на дете од предучилишна возраст. Во играта, детето ги надминува тешкотиите. И поправка.
Живееме во свет кој брзо се менува. Современата личност треба да ги разбере новите реалности, да може да се движи, да размислува креативно.
Употреба на технологии за заштеда на здравје во работата на логопедЗдравјето е состојба на целосна физичка, ментална и социјална благосостојба, а не само отсуство на болест или немоќ.
Мастер класа „Користење интерактивни игри во работата на логопед“Овој мастер клас се одржа како дел од натпреварот „Учител на годината 2016“. Се започна со тоа што ми дадоа лаптоп. Почнав да го проучувам.