Резиме на часот на тема „Наскоро на училиште. Разговор во подготвителната група „Наскоро во училиште Видови детски активности

Едукатор: Дали мислите дека правилата на училиштето се разликуваат од правилата во градинка?
Одговори. Едукатор: Која е вашата адреса, адресата на вашата градинка?
Одговори. Едукатор: Како треба да се однесувате на училиште?
Одговори. Едукатор: Кажете ни што знаете за училиштето? Како да знаете кога започнува лекцијата?
Одговори. Едукатор: Што прават децата после часовите?
Одговори. Едукатор: Така е, одмораат на пауза. Затоа ви предлагам да одморите.

Едукатор: Кој работи во училиштето?
Одговори. Едукатор: Што прави наставникот?
Одговори. Едукатор: Па, ајде да одиме на училиште, да почнеме да учиме?
Одговори. Едукатор: Вашата прва задача, на масите имате коцки со букви. Обидете се да ставите зборови што ги знаете од нив.
Децата објавуваат.

Едукатор: Види, има слики на таблата, треба да најдеш предмети што почнуваат со иста буква.
Игра: „Најди ги зборовите, буквата ...“.

Едукатор: И сега сите заедно станаа, ги боцкаа ушите и ја повторија физичката минута.(Ги повторуваме движењата во текстот).
И сега чекор е на место.Повисоки нозе! Стоп, еден, два! (Одење на место.)Подигнете ги рамената повисокоИ потоа ги испуштаме. (Подигнете и спуштете ги рамената.)Ставете ги рацете пред градитеИ ние правиме кретени. (Рацете пред градите, грчеви раце.)Треба да скокате десет патиАјде да одиме погоре, да одиме заедно! (Скокање на место.)Ги креваме коленатаНа самото место правиме чекор. (Одење на место.)Од срце се истегнавме, (Сркање - рацете нагоре и на страните.)И се вратија на своето место. (Децата седнуваат.)

Едукатор: И сега, читам загатки,
И ќе ги бројам одговорите.

Во снежното поле на патот
Мојот коњ со една нога брза
И за многу, многу години
Остава црна трага.
(Пенкало)

Има прекрасна клупа,
Ти и јас седнавме на неа.
Клупата нè води двајцата
Од година во година,
Од класа до класа.
(биро)

Иако не капа, туку со нива,
Не цвет, туку со корен,
Разговара со нас
Јазик на пациентот.
(Книга)

Со црно бело
Тие пишуваат одвреме-навреме.
Триење со партал -
Исчистете ја страницата.
(Училишна табла)

Кој сум јас ако искреност
Мојата главна карактеристика?
(Владетелот)
Сега сум во кафез, па во ред.
Слободно пишувајте на нив!
(тетратка)

За мене, гуми за џвакање, браќа, е жесток непријател!
Не можам да се носам со неа.
Направив мачка и мачка - убавина!
И малку прошета - нема мачка!
Не можете да создадете добра слика со неа!
Така тој го искара ластикот до крај ...
(Молив)

Стуткани во тесна куќа
Разнобојни деца.
Само пуштете го -
Каде беше празнината
Види, има убавина!
(Моливи во боја)

Ако и дадеш работа
Залудно работеше моливот.
(еластичен)

Во оваа тесна кутија
Ќе најдете моливи
Пенкала, пенкала, штипки, копчиња,
Сè за душата.
(Молив футрола)

Вашиот пигтал без страв
Таа се потопува во боја.
Потоа обоена прасичка
Во албумот води на страницата.
(ремна)

Во црно поле, бел зајак
Скокаше, трчаше, правеше петелки.
Бела беше и патеката зад него.
Кој е ова зајаче?
(креда)

Носам нова куќа во мојата рака,
Вратата од куќата е заклучена.
Овде станарите се хартија,
Сите се ужасно важни.
(Актовка)

Игра: „Најди ја својата куќа“.

Едукатор: Ајде да играме игра„Едно е многу.
Јас именувам еден објект, а вие многу предмети. На пример: молив - моливи.
Пенкало - …,
Владетел -…,
Бришач - ...,
Забава -…,
Студент -…,
Двојно - ...,
Писмо - ... итн.
Едукатор: Се чини дека ги знаете буквите и се сеќавате на училишниот прибор, но дали знаете да броите? Ви предлагам закачки за мозок.
1 момче седи на бирото, а 1 девојка седи до него. Колку деца седат на бирото?
Одговори. Едукатор: Имаше 3 јаболка, тие беа поделени на половина. Колку луѓе можете да нахраните јаболка?
Одговори. Едукатор: Ни треба молив во црвена, сина и зелена боја. Колку моливи зедовме?
Одговори. Едукатор: Физимутка.

Едукатор: Ајде да го консолидираме опфатениот материјал. Јас поставувам прашања, а вие одговарате да или не.

Дали одиме на училиште да играме?
- Или да земам петки?
- Ќе спиеме на час?
Или играјте со кукли?
- Дали ќе ги навредиме пријателите?
- Дали ќе ги почитуваме наставниците?
-Дневникот да му го дадеме на учителката?
- Ќе читаме ли секој ден?
- Да направиме пауза?
- И повторно ќе почнеме да учиме?
Едукатор: Ми се допадна начинот на кој работеше денес. Слушајте ја песната.
Дете: Сите ќе се збогуваат
Заминувајќи, сите „Збогум“.
Време е пријателот да си замине
Да му кажеме „чао“.
Едукатор: Затоа и велиме „Збогум“ на нашата денешна лекција, ви благодарам за лекцијата и им предавам медали на сите, но досега само картонски.
Самостојна активност на децата на тема „Училиште“.

Секции: Работа со деца од предучилишна возраст

Целта на лекцијата:

• да се формира кај децата позитивен став кон учењето на училиште.
• Запознајте се со училишните правила. Продолжете да развивате вештини за тимска работа.
• Бидете способни да преговарате кога работите во парови, микрогрупи, развијте способност да го докажете вашиот одговор.
• Да се ​​формира произволно внимание, способност да се примени претходно стекнатото знаење во решавањето на проблем со играта.
• Негувајте почит, пријателски односи меѓу децата.

Интеграција на образовните области: здравство, Физичка култура, безбедност, знаење, комуникација, музика.

Прелиминарна работа: разговор за училиштето, обиколка на училиштето, цртежи на тема: „Што знам за училиштето, цртање план за групна соба. градинка, градба од ЛЕГО, градежен материјал (училиште, градинка). Читање фикција: Н.

Опрема и материјал: половина слики со ликот на топка, цртани ликови: „Смешарики“, знаци: „Правила на однесување на училиште“, шифрирани слики, училишен план, ѕвонче.

Наставни средства: мултимедијален систем (слајд шоу), аудио снимање на детски песни.

Уметнички збор: броење рими, физички минути.

Наставникот ѕвони на ѕвончето: „Ѕвоното ѕвони, се полни, сите деца се поканети во групата“. За да ги поделам децата во подгрупи, предлагам децата да ја играат играта: „Најди ја својата сродна душа“ (слики-половини на кои е прикажана топка, цртани ликови: „Смешарики“). За деца кои имаат слики од топки, предлагам да одат во теретана. Кои игри можете да ги играте со топка? Каде имаме најмногу топки во градинка? Останатите деца се поканети да седнат на тепих во круг. Наредете ги вашите половини на сликата пред вас:

„Сите деца се собраа во круг,
Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател.
Да се ​​држиме цврсто за раце.
И пријател, пријател насмевка!

Добро сторено! А какво е вашето расположение сега? Вашето добро расположение и насмевка ќе ни помогнат во секој бизнис. Внимавам на сликите-половини. Од кој цртан филм се овие ликови? Кој не е меѓу нив? Се слуша звук на сирена, на екранот се појавува знакот „SOS“. Што значи овој знак? (Одговори на децата). Некој е во неволја и бара помош. Нов слајд на екранот со ликот на Лосјаш и натпис: „Одамна сакав да одам на училиште. И денес отидов таму. Има многу деца и возрасни, сите некаде брзаат. Одеднаш ѕвонеше и сите исчезнаа. Настана тишина. Јас останав сам во голем коридор со многу соби. Ве молам помогнете ми да разберам што се случува овде? Момци, што да правиме во таква ситуација? Зошто заѕвони ѕвончето? Каде исчезнаа децата? А кои се овие соби? (Детски одговори). Нас ми треба план. Знаете ли што е тоа? (Детски одговори). Предлагам да се игра играта: „Извидници“. Натписот на екран: „Имате две шифрирани белешки на вашата маса. Треба да се поделите на два тима и да ги дешифрирате. Белешката содржи разни предмети, знаци. Треба да го пронајдете предметот што е потребен на училиште. Земете гума и избришете ги сите непотребни. И ќе дознаете каде е планот на училиштето. "За да ја завршите задачата, треба да се поделите во два тима. Предлагам да разговараме за тоа како може да се направи тоа. (одговори на децата). Децата извршуваат задачи. Сите во тимот треба да учествуваат во решавањето на задачата, да го сигнализираат завршувањето на Задачата. Паметни и паметни девојки! Работевме заедно, заедно и најдовме план. Мора да му помогнеме на Лосјаш што е можно поскоро. Сите заедно го разгледуваме планот. Кои канцеларии и простории препознавте на планот? Што ви помогна да го направите ова ? (знаци, различни ознаки). И сега можеме да го спасиме Лосјаш. Коцка со обоени симболи: зелена линија со симболи - часови, жолта - физички минути, црвена - лекција по музика, портфолио со задачи. Разговараме со децата кој да дадеме првиот потег (според римата за броење).

"Еден два три четири пет,
почнуваме да играме.
Најпаметниот, најхрабриот.
Најинтелигентен и највешт.
ти си најсреќниот од сите.
Така што те чека успех!“

Децата наизменично ги тркалаат коцките и се движат според планот. Тие доаѓаат во училницата за руски јазик. (Коцката паѓа на зеленото лице со напишани букви). Кој погоди која лекција беше прва? Во која канцеларија мислите дека ќе одиме? (на планот е означено со бројот 4). Треба да избереме придружници на часовите. Што прават придружниците на класот? (одговори на децата).

Нашите придружници треба да ги бројат клупите и да ги наредат броевите. Мора да го сместиме нашиот Смешарики на нивните клупи: колку слогови има во нивното име: Пин, Крош - еден слог, дали ќе одговара на кое биро? Биро број еден итн. Разговараме со децата како ќе ги избереме присутните (на пример, играта: „Застани, застани го стапчето) Децата ги седнуваат своите херои на нивните клупи и седнуваат со нив. Ги поканувам децата да ја играат играта: „Кажете го зборот со првиот звук на името Смешариков“. Овој збор треба да ни се најде на училиште (Пин е кутија за молив, Крош е молив, Sovunya е маса итн.). Работиме во парови, заедно, смислиме збор.

Што мислите, момци, дали се справивме со задачата? А каде е нашиот Лосјаш? На екранот е сликата на Лосјаш. Ајде да му кажеме на Лосијаш како да стигнете до просторијата за руски јазик. Со кого треба да контактира? Наставникот ќе заѕвони. Дојде промена. Ја поминувам играта „клас“ со децата, излегуваме од коридорот (приемот) со децата По играта наставникот ѕвони: „Ѕвончето ѕвони, децата се поканети на часови“. Предлагам децата да се свртат кон училишниот план, да направат потег и да видат кој час (час) е следен.

Играта продолжува. Коцката паѓа на црвеното лице со ознака на клучот за високи тонови. Кој погоди која лекција е следната. Музичкиот час го води музичкиот директор. Со деца се одржува музичка и дидактичка игра: „Препознајте ја песната по мелодијата“. Момци, мислам дека ви се допадна оваа лекција. Полни сте со сила и можете да му помогнете на Лосјаш. Ако е така, плескајте со рацете. Ѕвончето ѕвони, промената доаѓа. Кога Лосјаш стигна на училиште, таму беше многу бучно, некои трчаа, некои скокаа, а некои можеби и многу ќе викаа. Размисли и кажи ми дали има правила на однесување на училиште? (одговори на децата). Се согласувам со тебе. Ајде да му кажеме на Лосјаш за нив, ќе ни биде корисно и за нас. Предлагам децата да излезат во ходникот и да ја играат играта „најди го знакот“ (на кабините во приемната соба се закачуваат знаци според правилата на однесување: забранува и дозволува). другар. Секој пар избира знак и ни кажува за тоа. На крајот од играта ги кажуваме зборовите: „Оваа задача не беше лесна, но секогаш ќе си помагаме“. Наставникот ѕвони на ѕвончето; ги поканува децата во групата. На екранот има слајд со извичник. Што значи овој знак? (радост од завршената работа, задоволство од работа, правење добри дела). Дали денес направивме добри дела? Како мислите дека се справивме со задачите? (одговори на децата).

„Добри деца, вешти деца,
Вие сте најдобрите деца на светот“.

Дали овие зборови се за нас? Ајде да се тапкаме за фактот дека се справивме со сите задачи, му помогнавме на Лосијаш да каже што се случува на училиште.

Организација: Градинка бр.295

Локација: Чељабинск

Цел: развој на когнитивните процеси во подготовката на децата за школување.

Задачи:

1. Развијте доброволно внимание, меморија, фини моторни вештини.
2. Да се ​​развијат просторни претстави и перцепција на децата.
3. Активирајте го и проширете го детскиот вокабулар.
4. Изградете комуникациски и вештини за соработка.

5. Негувајте трудољубивост, упорност.

Возраст на децата: 6 – 7 години

Времетраење на часот: 35-40 минути

Опрема:

1. Ѕвонче
2. Формулари за тестови за корекција (за секое дете)
3. Едноставни моливи
4. Магнетна табла
5. Слики: врапче, гулаб, клукајдрвец, скакулец, лисица, пчела, волк, мравка, ластовичка
6. Големи карирани тетратки

Текот на директните едукативни активности

„Наскоро на училиште“

1. Поздрав

Цел: воспоставување контакт со децата, насочувајќи ги кон завршување на задачите.

Психолог:Здраво дечки. Мило ми е што ве гледам сите. Веќе си голем

присуствуваат на подготвителна училишна група. Наскоро ќе бидете на училиште. Што знаете за училиштето? ( одговорите на децата).

Психолог:Добро сторено! Точно! Дали сакате да играте училиште?

Замислете нашата група да е паралелка, јас ќе ви бидам учител, а вие ученици. И како во вистинско училиште ќе имаме часови, одмор, ѕвонче.

Психологот ѕвони и ја најавува првата лекција .

Психолог:Момци, јавете се на час. Седнуваме на клупите.

2. Тест за корекција(Прилог 1)

Цел: развој на концентрација

На масата на секое дете има формулар со материјал за тестирање и едноставен молив.

Психолог:Имате различни фигури нацртани на формите: цвеќиња, јаболка, печурки, лисја, круши. Потребно е, гледајќи низ ред по ред, да ставите плус во цвет, минус во јаболко, круг во леток итн. Да повториме: што ставаме во цвеќе? Што е со јаболката? Во летоци? итн. Земете ги моливите и фатете се за работа.

Психолог:Завршено. Добро сторено! Ставаме моливи и форма на работ на масата (психологот ги забележува децата кои успеале да ја завршат задачата во целост)

И сега, момци, ќе ја завршиме следната задача. (Децата стојат на тепих во полукруг кај триножникот)

3. Играта „Одговори брзо“

Цел: развој на ментални способности, внимание и просторна перцепција

Психолог:Погледнете ги и именувајте ги сите слики (горниот ред: врапче, гулаб, клукајдрвец. Среден ред: скакулец, лисица, пчела. долен ред: волк, мравка, ластовица.)

Потоа, мора да одговорите на моите прашања што е можно побрзо. Момци, дали сте подготвени? Да пробаме!

1. Како можете да ги повикате сите што се нацртани во горниот ред? (птици)
2. Кој е повеќе на сликите - животни или инсекти? (инсекти)
3. Во кои три групи може да се поделат сите слики? (птици, животни, инсекти)
4. Погледнете ги сликите во третата колона. Што е заедничко за сите што се насликани на нив? (клукајдрвец, пчела, ластовичка - сите муваат).

Ѕвончето ѕвони, психологот најавува промена

Гимнастика на прсти

Цел: развој на фини моторни вештини

Психолог:Сега да си поиграме малку со прстите.

Теремок во ливадата (со двете раце го покажуваме покривот на куќата)

Вратата е заклучена (сврзани раце заедно)

Од оџакот излегува чад (палецот се среќава со секој прст,

формирање на прстени)

Околу кулата има ограда (раширете ги прстите)

За да спречите крадец да влезе внатре (кликне)

Тропа - чука - чука - 2 пати (тупаници на дланката)

отворени (раширете ги рацете широко)

Јас сум ти пријател! (дланките затворени една преку друга)

4. Играта „Нос – под – таван“(развој на внимание)

Психологот потсетува на правилата на играта. Децата ги следат наредбите што ги кажува и покажува психологот. Нос - тие покажуваат со прст кон носот, подот - спуштете ги рацете надолу, таванот - кренете ги рацете нагоре. Психологот ги повикува и ги извршува сите команди заедно со децата, но во исто време прави посебна грешка. Задачата на децата е внимателно да слушаат и прецизно да ги извршуваат само оние команди што ги повикува психологот.

Еден два Три, четири пет.

Почнуваме да играме!

Вие момци не зевајте

И повторете по мене.

Прави го тоа што го кажувам

Не тоа што го прикажувам!

На крајот, ѕвоното ѕвони, децата ги заземаат своите места на масите, психологот ја најавува втората лекција.

5. Работа во тетратки(Анекс 2)

Цел: развој на фини моторни вештини.

Психолог:Сега ќе ја завршите задачата во тетратки.

1. задача: да се изведат во дадениот правец.
2. задача: нацртајте слика по испрекинати линии. Добро сторено!

6. Вежба „Магични квадрати“

Цел : развој на просторни претстави, консолидација на знаењата за бојата

Опрема:магични квадрати (Додаток 3)

Опис:децата ги движат прстите по разнобојните ќелии и ги следат наредбите на психологот, горе, долу, десно, лево. Откако именуваше неколку команди, психологот бара едно од децата да именува на која ќелија сите застанале.

7. Игра: „Најди дополнителен збор“

Цел : развој на логично размислување и говор.

На децата им се читаат неколку групи зборови, по 4 во секоја. Три од нив ги обединува заеднички концепт, а еден е излишен. Неопходно е да го исклучите и да го објасните вашиот избор.

Предложени опции за зборови:

1. Стар, изнемоштен, мал, дотраен.
2. Храбар, злобен, храбар, храбар.
3. Јаболко, слива, краставица, круша.
4. Млеко, урда, павлака, леб.
5. Час, минута, лето, секунда.
6. Лажица, чинија, тенџере, кеса.
7. Фустан, џемпер, капа, кошула.
8. Сапун, метла, паста за заби, шампон.
9. Бреза, даб, бор, јагода.
10. Книга, ТВ, радио, магнетофон.
11. лале, крин, домат, камилица, виолетова.
12. маса, стол, тепих, кревет, столче.
13. пилешко, петел, орел, гуска, мисирка.
14. сладолед, торта, риба, бонбони, чоколадо.
15. река, езеро, море, езерце, мост.
16. топола, смрека, стебло, јавор, даб.
17. Саша, Витја, Катја, Петров, Коља.
18. кукла, топка, јаже, песок, врвка за предење.

Ѕвончето ѕвони, психологот најавува промена.

Динамична пауза:

Девојки и момчиња

Тие отскокнуваат како топки.

Топката отскокнува нагоре.

Кој ќе скокне највисоко?

Тиши, тиши, топката е уморна,

Топката престана да се одбива

И се тркала под бирото.

Па, седнуваме на маса.

За почеток, ние сме со вас

Само ја вртиме главата.

Ние исто така го ротираме телото,

Можеме да го направиме ова, се разбира.

И сега чучнеме

Многу добро разбираме -

Треба да ги зајакнам нозете

Еден два три четири пет!

Конечно се протегала

Нагоре и на страна.

Попушти.

Поцрвене од тренингот

И повторно седнаа на бирото.

Ѕвончето ѕвони, психологот ја најавува третата лекција.

8. Играта „Кажи го спротивното“

Цел: развој на говорот и размислувањето

Психолог: Јас ќе изговорам збор, а ти одговори со збор спротивен по значење на мојот. Зборовите означуваат атрибути на предмети. На пример, широк- тесен, високо - низок.Да продолжиме:

весел - тажен;брзо - бавно; празен - полн; тенки- дебела;паметен - глупав;напорно работи- мрзливи; тежок - лесен; кукавички - храбар; бело- црна; досадна - остра; тешко - меко;грубо - мазна.

Психолог:Одлично. Ти си одличен! Ја заврши задачата.

9 .Вежба: „Заврши го редот“

Цел : продолжи низа концепти што одговараат на една генерализација. Изберете најмалку 3 дополнителни зборови. Во секој случај, наведете општ концепт.

Упатство: „Маса, стол, софа. Кои други зборови може да се додадат овде?

Како може овие зборови да се наречат со еден збор.

• маса, стол, софа
• подна ламба, тампон, столна ламба
• урда, сирење, путер
• колбаси, колбаси, котлет
• доктор, готвач, пилот
• јагоди, брусница, малини
• сок, кефир, компот

Бор, бреза, липа

Брод, брод, јахта

Парна локомотива, воз, трамвај

Книга, албум, тетратка

Јасмин, шипинка, јоргован

Дожд, ветер, мраз.

10. Игра „Вербални аналогии“

Цел : формирање на способност за идентификување на природата на логичките врски и односи меѓу предметите.

Психологот ги повикува децата да размислуваат: „Каква е врската помеѓу двата збора „брод“ и „лето“? (Возењето со брод во лето). За зборот „ролери“ треба да изберете збор што исто така ќе важи за него на ист начин како што „лето“ се однесува на зборот „чамец“. Така егото ќе биде зборот ... "зима". Опции за задачи:

1. Коњ - ждребе; крава ... (теле).
2. Уво - да се слушне; заби... (џвака).
3. Плута - пливање; камен... (мијалник).
4. Дожд - чадор; мраз ... (крзнено палто).
5. Училиште - учење; болница ... (третман).
6. Нож - челик; маса... (дрво).
7. Птица - гнездо; лице - ... (куќа).
8. Плукање - трева; брич“... (коса).
9. Нога - чизма; рака „... (ракавица).
10. Вода - жед; храна - ... (глад).

Ѕвончето ѕвони, психологот најавува дека за денеска завршија часовите на училиште .

Еве повторно ѕвончето

И лекцијата завршува.

Сите направивме одлична работа

И научија нешто.

И сега е време да си одиме дома

Сите се уморни: о-о-о!

11. Вежбајте „Тивко езеро“

Цел : релаксација и развој на имагинацијата.

Опрема: грамофон; касета со снимка на мирна музика; килими (според бројот на деца).

Опис вежби:

Психологот вклучува мирна релаксирачка музика и вели: „Легнете во удобна положба. Истегнете се и опуштете се. Сега затвори ги очите и слушај ме.

Замислете прекрасно сончево утро. Вие сте во близина на тивко прекрасно езеро. Сè што можете да слушнете е вашето дишење и прскање вода. Сонцето силно сјае и прави да се чувствувате подобро и подобро. Чувствувате дека сончевите зраци ве загреваат. Слушате чврчорење на птици и чврчорење на скакулци. Вие сте апсолутно мирни. Сонцето сјае, воздухот е чист и јасен. Со целото тело ја чувствувате топлината на сонцето. Ти си мирна и мирна, како ова мирно утро. Се чувствувате смирено и среќно, премногу сте мрзливи за движење. Секоја клетка од вашето тело ужива во мирот и топлината на сонцето. Одмараш...

И сега ги отвораме очите. Се вративме во градинка, добро се одморивме, расположени сме, а пријатните сензации нема да не остават во текот на денот“.

Рефлексија на лекцијата:

Цел: дискусија за лекцијата, сумирање. (Децата стојат во круг на тепихот)

Психолог: Момци, дали сакавте да играте училиште? ( одговорите на децата).

Психолог:Која задача најмногу ви се допадна?

(Децата наизменично си ја подаваат топката едни на други и секој кажува што му се допаѓа на часот)

Психолог:Браво момци! Бевте многу внимателни и активни денес. Добро одговараше на прашања и заврши одлична работа. Научив многу интересни работи и се подготвив за училиште. Се гледаме наскоро!

Библиографија:

1. Белаја, А., Гамазакова, М. 150 тестови, игри и вежби за подготовка на децата за училиште. - М.: АКТ, 2000 година.
2. Данилов, I. V. Систем на вежби за развој на произволни когнитивни процеси кај децата. - М., 1993 година.
3. Катаева, Л.И. Поправна и развојна настава во подготвителна група: Белешки за часови [Текст] / Л.И. Катаева. - М.: 2011 година.
4. Осипова, А.А. Дијагностика и корекција на вниманието [Текст]: Програма за деца 5-9 години / А.А. Осипов. - М.: ТЦ Сфера, 2002.- 104s.
5. Останкова, Ју.В. Системот на поправни и развојни часови за подготовка на децата за училиште [Текст] / Ју.В. Останков. - М .: Издавачка куќа „Учител“, 2006 година.
6. Светлова, Е.И. Развиваме фини моторни вештини и координација на движењата на рацете [Текст] / Е.И. Светлов. - М .: Ексмо, 2007. - 72-ти.
7. Соколова, Ју.А. Игри и задачи за интелектуален развојдете 5-6 години [Текст] / Ју.А. Соколов. - М .: Ексмо, 2007. - 64 стр.
8. Тихомирова, Л.Ф. Вежби за секој ден: Логика за деца од предучилишна возраст [Текст] / Л.Ф. Тихомиров. - Јарослав: Академија за развој, 2000.-256 стр.
9. Черемошкина, Л.В. Развој на вниманието на децата. - Јарослав: Академија за развој, 1997 година.

Општинска буџетска предучилишна установа образовна институција„Градинка од општ развоен тип со приоритетна реализација на активности во когнитивна и говорна насока на развојот на децата бр.63 „Бисер“

Подготви: наставник Талипова А.Н. Набережние Челни. 2014 година

Тема: „Наскоро на училиште“
Возраст: 6-7 години, подготвителна група.
Интеграција на образовни области: социјално - комуникативни, когнитивен развој, развој на говорот, физички развој.
Задачи: - едукативни:
FEMP
- да се консолидираат вештините за директно и обратно броење;
- да се консолидира способноста на децата да бројат во рок од десет, составот на броеви;
- да се консолидира знаењето на децата во имиња, редоследот на деновите во неделата, способноста да се именуваат соседни броеви;
- решава примери за собирање и одземање;
- консолидираат знаења за геометриски форми;
- да се консолидира способноста за навигација на лист хартија.
Образование за писменост
- продолжи да ги учат децата на способноста да ги делат зборовите во слогови, да ги нарекуваат;
- да научи да составува реченици по дадена шема, да го одредува редоследот на зборовите во реченицата;
- да се консолидира способноста да се најдат зборови за дадени звуци, да се одреди неговото место во зборот (почеток, крај, средина), да се истакне за време на изговорот.
Развивање: развивање на логично размислување, имагинација, меморија; вештини за самопочит и взаемна помош.
Образовни:
- негувајте упорност, трпение, интерес за математика и писменост;
- да негува пријателски односи меѓу децата.
Методички методи:
игра (игра - патување);
визуелни (употреба на слики, дидактички игри);
вербални (потсетник, укажување, прашања, индивидуални одговори на децата);
поттикнување, анализа на часот.
Материјал за демонстрација: поле за игра на кое е прикажана градинка и училиште, задачите што треба да се завршат се дадени во правоаголници долж трасата од градинка до училиште; топка, шема на реченици, серија на броеви, цртежи.
Материјал: црвени и жолти ѕвезди, бројки, куќички со броеви, кутии со моливи со броеви за секое дете
Организација на деца: во круг, на маси; &
Индивидуална работа: да се консолидира знаењето на Дијана за составот на бројот 7, да се негува издржливоста во Назар.
Прелиминарна работа:, решавање проблеми, индивидуална работа.
Структура:
1. Време на организирање- 1 задача - загревање.
2. Работете на темата на часот:
- 2 задача „Најди место во редот“
- 3 задача „Населени куќи“
- 4 задача Физичко образование „Движење“
- 5 задача „Звуци и слогови“
- 6 задача „Маѓепсана понуда“
- 7 задача „Шема на рути“.
3. Резиме на часот.

Мозочен удар:
В .: Момци, ајде да застанеме во круг, да се држиме за раце, да се насмееме и да се потсетиме на нашата песна - поздрав.
Во широк круг, гледам
Сите мои пријатели станаа.
Ќе одиме веднаш
Сега да одиме лево
Ајде да се собереме во центарот на кругот
И сите ќе се вратиме.
Заедно ќе бидеме многу пријателски расположени
Одговори на прашања
Сите сакаме да правиме
Сите сакаме да знаеме многу.
В.: Момци, денес ни дојдоа гости, да ги поздравиме, да се насмееме и да им го дадеме нашето добро расположение.
Кои игри сакате да ги играте?
Одговори на децата.
V .: И ви предлагам да ја играте играта „Наскоро на училиште“. Денес секој од вас може да провери што научил во градинка. Пред вас е поле за играње, кое прикажува градинка и училиште. Треба да го надминеме растојанието од градинка до училиште, завршувајќи ги задачите. Но, пред да тргнете, треба да ја одредите локацијата на градинката.
Деца: - Во горниот лев агол.
П: - кој ќе каже каде се наоѓа училиштето на теренот за играње?
Деца: - Во долниот десен агол.
V: Браво! Утврдена точната локација на градинката и училиштето. Па да ја започнеме играта. Што мислите, која задача ќе ја завршиме прва?
1 задача "Не проѕевај - брзо одговарај на прашања!" (со топка)
1. Која сезона е сега?
2. Кој ден во неделата е денес?
3. Кој ден во неделата ќе биде утре?
4. Кој ден во неделата беше вчера?
5. Колку денови има во неделата?
6. Како се вика петтиот ден во неделата?
7. Како се нарекуваат „викенд“ деновите во неделата?
8. Именувај ги соседите на бројот пет.
9. Именувај број помал од седум.
10. Именувај број поголем од четири.
11. Наведете број поголем од седум, но помал од девет.
V: Браво! Ја завршивте првата задача. И за да ги завршиме следните задачи, заземаме места на масите.
2 задача. Дидактичка игра „Најди место во редот“.
V .: Момци, погледнете ја серијата со броеви. Овде сите бројки се измешани и треба да ги поставите работите во ред во серијата броеви.
Децата доаѓаат еден по еден и ги ставаат броевите во правилен редослед.
В.: И се справивте со оваа задача. Каква задача ќе направиме следно?
3 задача. Дидактичка игра „Населени куќи“.
V .: Во оваа задача треба да ги наполните бројните куќи. Земете бројни куќи и секој сам ја завршува задачата.
По завршувањето на задачата, едно дете настапува на таблата.
В.: Браво, да продолжиме и да ја видиме задачата 4 пред нас. Се вика „Биди здрав“. Момци, што е добро за здравјето?
Деца: Гимнастика.
V: Точно. Ќе спроведеме сесија за физичко образование „Движење“
Ние клоца врвот врвот
Плескаме-плескаме со раце.
Ние сме очи на моментот
Ние рамениците чик-чик.
Еден-два, еден-два
Време е да се зафатиме!
Еден овде, двајца таму,
Свртете се околу себе!
Едно седнете, две седнете
Сите ги кренаа рацете нагоре.
V: Браво! Одморете се и подобрете го вашето здравје. Ја продолжуваме нашата игра.
5 задача. „Звуци и слогови“.
V .: Во оваа задача, треба да го одредите местото на звукот во зборот. Земете ги аудио записите, ќе ги именувам зборовите, но тие мора да го одредат местото на звукот во зборот: на почетокот, на средината или на крајот.
1. - [а] - книга, рак, пила, торба, портокал.
-[t] - торта, телефон, маче,
Едукатор: Браво, сега слушнете ја следната задача.
2. „Поделба на зборови на слогови“ (плескање)
Вазна, автобус, патка, кола, лубеница, зелка, тиква, куче, сапун.
Едукатор: И се справивте со оваа задача.
6 задача. „Волшебниот предлог“. Погледнете ја таблата, што гледате? (шема на понудата). Колку зборови има во оваа реченица? (3)
-Направете реченици користејќи дијаграми и слики.
Едукатор: Браво!
- И сега да ја нацртаме целата наша рута.
Нацртајте во долниот десен агол - правоаголник (училиште)
Во долниот лев агол - овална
Во долниот десен агол е круг
Триаголник во центарот
Во горниот лев агол - плоштад (градинка).
В .: Момци, се справивте со сите задачи и го надминавте патот од градинка до училиште. Сега се погриживме секој да го има потребното знаење за добро да оди на училиште.
Исход:
П: - Кои задачи изгледаа најинтересни? Милена? Лејла?
- Која задача изгледаше најтешка?
- Што најмногу му се допадна на Назар?
- И ми се допадна како сите заедно работевте денес, активно.
А за добра работа, секој ќе добие ѕвезди - кој мисли дека завршил одлична работа на час зема црвена ѕвезда, а кој мисли дека треба малку да вежба, зема жолта ѕвезда.

Резиме на часот за подготвителната училишна група „Запознавање со училиштето“

Училиштето е светла куќа
Ќе учиме во него.
Таму учиме да пишуваме
Додавање и множење.
На училиште учиме многу.
За вашата омилена земја
За планините и океаните
За континентите и земјите;
И каде течат реките
А што биле Грците
А што се морињата
И како се врти земјата.
Училиштето има работилници...
Интересни работи што треба да се бројат!
И повикот е забавен.
Тоа е она што значи „училиште“!
Едукатор:Но, за да одите на училиште, треба да научите што знаете дека можете да направите. Што мислите, што се разликува училиштето од градинката?
Одговори.
Едукатор:Што треба да направите кога ќе влезете во класот?
Одговори.
Едукатор:Така е, а нашите момци подготвија песни.

Одговори.
Едукатор:Како треба да се однесувате на училиште?
Одговори.
Едукатор:Кажете ни што знаете за училиштето? Како да знаете кога започнува лекцијата?
Одговори.
Едукатор:Што прават децата после часовите?
Одговори.
Едукатор:Така е, одмораат на пауза. Затоа ви предлагам да одморите.